1、“.....探究活动定要有学生表达和交流的过程，昌官数学问题发现情境创设探究数学通报，郝志军课程改革呼唤探究性教学山西教育，。，开发探究性实施数学探究式教学活动，要把握好探究内容的设计，变教教材为用教材教，处理好探究角度是不是符合高中生的认知特点和发展规律，把握好探究的落点位高中数学课堂探究情景的创设策略论文原稿，验证并修正自己的解释。总之，实施数学探究性教学，是数学教学和学习方式改革的必由之路。在新课程实施过程中，教师要运用切可能的手段，不断优化教学设计，也更有必要把热情沉淀为理性，创设有效的探究时间和空间......”。

2、“.....在问题中思学课堂探究情景的创设策略论文原稿。摘要数学课堂探究式教学培养学生的自主实践能力和创新能力，激发学习兴趣使学生体验探究过程，有效地促进学生学习方式的转变。教师在具体实施课堂探究活动过程中，对课堂探究情景的创设，需要提升探究的层次与程不可能帆风顺，教师要提供充分的时间作保证。有些老师会在学生自主探究前，给学生铺垫，看似明确了思维指向，提高了效率，实质上是为学生设置了思维通道，缩小了探究空间。因此，教师要鼓励学生独立探究，给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆在中引申探究，也不失为种好方法。教学过程也是学生认识和发展的过程......”。

3、“.....教师要善于从中找突破口，因势利导，开发角度进行探究，让学生发现并改正。学起于思，思源于疑，教师对于学生的质疑，不能回避，要给予鼓励提升。高中数学课堂探究情景的创设策略论文原稿。，注重探究实践性课堂教学又是个师生对话的过程，具有极强的突发性和偶然性，教师不仅要在课前精心预设，更要及时捕捉课堂上的动态生成，在探究中生成新的教学资源，在动态中及时组织学生探究。探，无法着手进行探究，需要把问题般化处理。，难易控制不当有时教师设计的课堂探究活动过于简单，脱离了学生认知的实际水平，这样的问题没有必要在课堂上探究......”。

4、“.....既不能太简单也不能过于复杂，要让学生蹦蹦摘果子，课堂教学让学生学习科学探究的方法，增强自主意识，培养探索精神和创造能力，费时费力些也是值得的。，注重探究实践性课堂教学又是个师生对话的过程，具有极强的突发性和偶然性，教师不仅要在课前精心预设，更要及时捕捉课堂上的动态生成，在探究中生成新的教问题的关键，培养分析问题解决问题的能力。把课堂探究的自主权留给学生学生在对数学问题进行探究的过程不可能帆风顺，教师要提供充分的时间作保证。有些老师会在学生自主探究前，给学生铺垫，看似明确了思维指向，提高了效率......”。

5、“.....把学生自己发现或关心的能看到但不懂其原理或缺乏进步了解的有兴趣的问题引申到数学问题中。用特殊到般的方法发现规律，些比较抽象概括的内容，离学生日常生活较远，难以引起兴趣，无法着手进行探究，需要把问题般化处有的教师味地把学生引导到他所设想的结果上去，探究过程就演变成了验证过程。面对学生课堂上的新思路新想法，及时调整课堂节奏，关注生成性探究教学方式，在追求时尚的同时，更有必要让形式转化成理性，切实实践新课堂探究理念，让学生能力能以真正的实施课堂探究活动过程中，对课堂探究情景的创设......”。

6、“.....避免误解与偏差。在中引申探究，也不失为种好方法。教学过程也是学生认识和发展的过程，学生出现是很正常的，教师要善于从中找突破口，因势利导，开发探究活动定要考虑可操作性。，淡化探究生成过程在探究过程中，老师在课前精心设计了许多探究环节，这些探究都是课前预设好的，学生出现的新想法，也是局限在老师预先设定的范围内，如果教师预设的问题过多，往往会扼杀学生的课堂生成性。教学过程中，学资源，在动态中及时组织学生探究。探究活动中可以运用类比的方法，把学生自己发现或关心的能看到但不懂其原理或缺乏进步了解的有兴趣的问题引申到数学问题中......”。

7、“.....些比较抽象概括的内容，离学生日常生活较远，难以引起兴趣通道，缩小了探究空间。因此，教师要鼓励学生独立探究，给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想，发表不同意见，当学生的见解出现或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生。独立探究的目的，不仅在于获得知识，更在于角度进行探究，让学生发现并改正。学起于思，思源于疑，教师对于学生的质疑，不能回避，要给予鼓励引导，这样就达到了创新教育的目的，真正实现在质疑中探究。比较是切理解和思维的基础，采用比较式探究教学可引导学生主动学习与思考......”。

8、“.....李昌官数学问题发现情境创设探究数学通报，郝志军课程改革呼唤探究性教学山西教育，。摘要数学课堂探究式教学培养学生的自主实践能力和创新能力，激发学习兴趣使学生体验探究过程，有效地促进学生学习方式的转变。教师在具体学生需要通过表达和交流，验证并修正自己的解释。总之，实施数学探究性教学，是数学教学和学习方式改革的必由之路。在新课程实施过程中，教师要运用切可能的手段，不断优化教学设计，也更有必要把热情沉淀为理性，创设有效的探究时间和空间，形成良好，应依据数学教学规律，让学生主动参与合作交流探究发现......”。

9、“.....课堂导入新知识时的探究教学设计，主要是要让学生自主参与知识产生形成的过程，通过学生自己亲身体验，形成爱质疑乐探究的心理倾向，激发起探索和创新的积考，在思考中实践，在实践中反思，在反思中前行，让每个学生都有主动探究的机会和欲望，让数学课堂闪现出青春的生机和智慧的火花。参考文献王冰中学数学探究式教学的基本原则大连教育学院学报，管宏斌课本习题数学探究教学的源泉中学数学教学，李理解应用能力，避免误解与偏差。在灵动的动态教学过程中，如果抓住了新的教学生成性进行探究，必然会使教学呈现更加绚丽多姿的生动局面。如何把握这个契机......”。