1、“.....是学生学习方式的转变，其核心就是改变原有的单被动的学习方式，建立和形成旨在充分法的设计要重视学生思想品质和情感因素的优化新课程理念把情感态度和价值观作为主要维度之，确立了情感态度教育在教育教学目标中不容忽视的地位，作为人文学科的语文学科，情感态度价值观教育更应摆在突出位臵。情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径语文课教法设计新探论文原稿意义上说，我们的教法设计所指向的目标之就是，让教学过程成为既是学生掌握知识提高能力的过程，又是个身心发展情感优化的过程。综上所述，新的课程新的教材要求语文教师必须以新的课程理念为指导，大胆改革课堂教法设计......”。

2、“.....关注学生情感态度和价值堂教学模式虽然名目繁多，但基本上都限于书本知识传授这简单的功能，其实质是关于如何使学生掌握书本知识的理论化系统化了的方法体系和固定化了的课堂教学程序，而以学生的情感意志及心理健康为目标的教学模式相对缺乏。新的课程改革呼唤人的主体精神，要求教师贯彻以人为的地位切实得到了恢复。老师只是整个活动的参与者促进者服务者。由于教法设计新颖，学生的学习兴趣被有效激发，课堂气氛非常活跃，取得了很好的效果。通过在教师指导下的学生主体的充分的活动，学生不仅把老师想问的想讲的教学内容全部解决了，而且充分挖掘和扩充了教材内就语文课教学而言，不管教学什么内容......”。

3、“.....都必须以突出学生的学习主体地位为宗旨。教学目标的确定教学策略的运用学生学习活动的组织各种教学手段的优化组合等，必须遵循以学生为主体的原则，以学生的知识和能力发展为目标，以学生主体的活动贯穿课堂教动的组织者引导者服务者。新课程理念下的课堂教学方法设计，必须摆正教学活动中教师与学生这对主体的位臵关系。重过程的实质就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的自主思维过程去发现真理，掌握规律，建构自己的知识旨。教学目标的确定教学策略的运用学生学习活动的组织各种教学手段的优化组合等，必须遵循以学生为主体的原则，以学生的知识和能力发展为目标......”。

4、“.....以教学苏教版年级上册端午日课为例，以往教学中，老师们习惯于自行讲授或是限定若干程，又是个身心发展情感优化的过程。综上所述，新的课程新的教材要求语文教师必须以新的课程理念为指导，大胆改革课堂教法设计，突出学生的学习主体地位，关注学生情感态度和价值观的培养，重视学生的学习过程，重视学生创新意识的培养。只有这样，才能使学生真正成为学习握书本知识的理论化系统化了的方法体系和固定化了的课堂教学程序，而以学生的情感意志及心理健康为目标的教学模式相对缺乏。新的课程改革呼唤人的主体精神，要求教师贯彻以人为本的理念，让学生真正成为学习的主人。我们知道，学生既不是个待灌的容器......”。

5、“.....在这个过程中，学生既掌握了知识又发展了能力。语文课教法设计新探论文原稿。在新课程理念指导下的课堂教学中，教师不再是居高临下的权威，而是学生学习活动的组织者引导者服务者。新课程理念下的课堂教学方法设计，必须摆正教学活动中教师与学生这对主体的位臵关效激发，课堂气氛非常活跃，取得了很好的效果。通过在教师指导下的学生主体的充分的活动，学生不仅把老师想问的想讲的教学内容全部解决了，而且充分挖掘和扩充了教材内容，提高了课堂教学的效益。在新课程理念指导下的课堂教学中，教师不再是居高临下的权威，而是学生学习激发学习动机促进认知发展的催化剂和手段......”。

6、“.....情感教育显得落后和缺乏科学性。对课堂教学设计理论和教学模式的聚类分析发现，传统的课堂教学设计缺乏情感目标和内容。我们传统教学设计的理论依据，主要是适于完成认知和技能目标的系统题，要求学生针对这些问题展开学习，教师是学习过程的主宰者，学生的学习主体地位被教师主体挤占甚至替代。在老师课堂设计的富有启发思维的多种多样提问中，学生学习主体的地位切实得到了恢复。老师只是整个活动的参与者促进者服务者。由于教法设计新颖，学生的学习兴趣被主人，才能带动学生语文素养的全面提高，使语文教学的课堂真正成为学生发展的空间成长的乐园，为学生终身学习和可持续发展打下坚实的基础......”。

7、“.....就语文课教学而言，不管教学什么内容，选用什么课堂教学模式，都必须以突出学生的学习主体地位为物体，而是个活生生的有思想有自由能力的人。因而，我们的教学设计要让学生在教学过程中既可掌握知识，又可得到能力的培养和情操的陶冶，促进学生良好个性和健全人格的形成。从这个意义上说，我们的教法设计所指向的目标之就是，让教学过程成为既是学生掌握知识提高能力的制论和认知心理学的信息加工理论。这种教学设计主要以技术的眼光看待和处理教学，强调的是教学方法媒体等外在的物的因素，而对人的价值和情感因素开掘不够。与此相联系，中小学课堂教学模式虽然名目繁多，但基本上都限于书本知识传授这简单的功能......”。

8、“.....情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人。然而，长期以来，现实的课堂教学似乎大多忽略了或淡化了情感培养这重要内容。情感因素至多作动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。把过去学生的被动的接受学习变为自主合作探究式的学习。学生学习方式转变的关键是教师角色的转变，而教师角色转变的前提是教学观念的转变，具体表现是教学方法的改革。这就迫切要求我们广，也是学生综合素质的有机组成部分......”。

9、“.....然而，长期以来，现实的课堂教学似乎大多忽略了或淡化了情感培养这重要内容。情感因素至多作为激发学习动机促进认知发展的催化剂和手段。与已有十分完整体系的知识技能教育相比，情感的培养，重视学生的学习过程，重视学生创新意识的培养。只有这样，才能使学生真正成为学习的主人，才能带动学生语文素养的全面提高，使语文教学的课堂真正成为学生发展的空间成长的乐园，为学生终身学习和可持续发展打下坚实的基础。语文课教法设计新探论文原稿。教学的理念，让学生真正成为学习的主人。我们知道，学生既不是个待灌的容器，也不是个无血无肉的物体，而是个活生生的有思想有自由能力的人。因而......”。