1、“.....世纪的欧洲这个社会背景，管弦乐作品面向的人群并不是底层的劳动人民，所以音乐的表达方式相对内敛优雅含蓄由于维瓦尔第是神父的身份，他很难参与到丰收的过程中去，所以最可能的情况是，作品是维瓦尔第以个旁观者的身份去描绘的，所以音乐的结构严谨规整，音乐的情绪非常的抽象写意反观中国作品，唢呐作品源于民间来自于民间，音乐几让旋律里的舞步加深了愉悦感和幽默感，似乎也预示着丰收后的沉甸甸中部旋律里传来了狩猎的号角，尾声明显的强弱对比仿若喝醉了的脚步哪怕如此，学生还是难以融入到旋律的情绪里去。所谓的高雅音乐为什么难以为广大基层群众所喜爱和接收，很大层度上是因为作品的内容离我们的生活太远了。但课程中如果设计个同主题的中国音乐作品来对比，再做个中西方同主题器乐作品......”。

2、“.....特别是运用都到西方作品欣赏的实际教学中，会有着非常不俗的效果。西方音乐作品在以往的教学中，教学的效果往往和预想都有很大的出入，学生对作品的了解度少，加上作品篇幅较长语言不通的因素，学生在欣赏时专注度普遍不高，理解起来也相对困难。但课堂上又不能花费大量的时间用于作品人文背景的介绍，要听真的去理解部西方音乐作品，特别是交响乐，对于个中学生展现自己近两年教学过程中发现，学生在期末考核的方式中，更青睐于选择用网络视频录制等方式来参加考核，日常交流里那些看起来腼腆内向的孩子，在社交软件里与人交流起来，可以显得非常的开朗自信。虽然就本人而言，非常欣赏这样的新奇的展现自我方式，并且用这样的方式参加考核，但是这些同学们会非常默契的请求，不要将参加考核的视频公开在班级内展示。对于这个阶段的孩子来说，他们的性格表现应血脉里的文化，哪怕身处世界的任意个角落......”。

3、“.....它来自我的祖国。关于这轮新的改革，大家还都在摸索中前进，还有很多不足的地方需要集思广益互相探讨和交流，也希望上级部门能多组织相关活动。另外，音乐教师还应端正好学科定位，音乐不是个与升学成绩无关的边缘性学科，它对学生的性格塑成和健康成长有重要的意义和作用，是美育教育的重要手段。在上好课堂内容，做好兴响音乐是人类文化的重要载体，是人类智慧的宝贵结晶，中国有着千年的音乐可考史，有着独特的音乐文化，历朝历代在历史的长河中埋藏了无数宝贵的音乐财富，个民族在发展的历程中，留下了众多优秀传承，这些都是流淌在我们血液中的记忆音符，根深在脚下土壤里的文化。而音乐艺术的传承不能仅仅依靠专业人才，我们每位中华儿女都有义务和责任将这些文化遗产传承下去，这也是人文核心素养培养模式的个重音乐课上，教师非常有必要提供大量的机会让同学们能站出来和大家交流，从交流开始，循序渐进......”。

4、“.....展示自我，不能让学生对音乐和艺术爱好变成自娱自乐。实践发现，利用学生感性趣的和爱好的方面作为切入点会有不错的效果如给学生时间，让他们站在讲台上向大家介绍自己喜爱的明星或者电影，并且要求两人以上组队完成介绍任务，同学们会非常乐意地上讲台做展示。用来，加强学科配合，达到课标中培养和树立学生正确的审美的中心标准的同时，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。但是，人文核心素养在实际教学中，在课堂中很难有度的贯穿。音乐是社会人的高度精神产物，欣赏作品的本身便需要从旋律的节奏曲调曲式肢体来入手，如果还要很完美的诠释个音乐作品的人文背景，就需要很详细的介绍作者的生平时代民族阶级地位情感价值观社会生活和文化背景等知识。特泛的关注，作为名奋斗在教学岗位的中学音乐教师而言，在认真研读相关理论政策之后，对这理念有了定的认识......”。

5、“.....关键词初中音乐教学学科素养教学思考随着中国学生发展核心素养的发布，新轮的课改风向标确立在我们眼前，对学生的培养方向也更明确了学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当下，核心素养，如何培教学思考与探索论文原稿。人文核心素养的培养可以将眼光放长远些，与高校学生的综合素质培养挂钩，进行长期的培养计划，让祖国未来的栋梁能够在这样个长期的培养过程中受益。作为基层的音乐教师，我们还应该立足新课改理念，不断学习新知识和理论文件，充实自己完善自己，注重多层次培养学生的学科素养，争做新标准下的合格教师，为新课改贡献力量。参考文献薛辉义务教育音乐课程标准解读湖北学科素养理念下初中音乐教学思考与探索论文原稿样的方式不但能促使学生能够敢于释放自我，敢于展现自我，还能激发他们团队协作的能力，这种活动在新生刚入校时设计，效果最佳......”。

6、“.....但要注意的是，由于现在年轻人追星的情绪比较高涨，不同明星间的不同粉丝群体的关系复杂比较，要提前对上来介绍的学生们提好要求规定标准，避免出现不必要的争执学科素养理念下初中音乐教学思考与探索论文原稿。文核心素养培养的初衷。学生不需要节严肃的文人背景理论课，他们需要的是个正确的审美引导，来让学生能够通过教学，发现美感受美体现美创造美，培养个健全的人格和良好的审美情趣在艺术与生活情感文化科学的关联中，发展学生的艺术能力和人文素养。所以，如何有度地在音乐课教学过程中贯穿人文背景的教学，是音乐教师们应该着重思考的问题学科素养理念下初中音乐教学思考与探索论文原稿。所以，培养不要忽视音乐本身具有的功能价值乐课教学的大纲中，我们的侧重点在于音乐审美功能中审美情趣的提高，为的是培养学生健康高尚的审美情趣，启迪智慧陶冶情操。而初中阶段的学生面临的最大问题是青春期的心理变化......”。

7、“.....但现实生活依旧还脱离不了对父母的依赖，这巨大的落差感和矛盾所以这特殊的过渡时期造成了初中生许多心理卫生问题。单靠心理课去疏导学生情绪，其实是不够的，是西方音乐作品，所谓的高雅音乐离我们的日常生活太远了，由于中西方的人文背景社会背景和审美的不同，要去真正理解它们，学生们需要得到的知识太多了，所以教师们为了让学生更好的理解作品，也会准备大量的背景资料，但是运用到课堂中以后，就会出现这么个问题，节音乐课变成了节理论课或者历史课。这样的教学虽然很严谨地给学生树立个正确的理解音乐作品的方式，但枯燥了课程的同时，也本末倒置了成为教育领域关注的焦点，当然，也是我们奋斗在线教学岗位教师们应该关注的问题。人文核心素养的培养并不是变成单纯的理论课艺术是人类审美的集中体现，而音乐作为门艺术，它的美不仅仅体现在音乐的结构本身，而且体现在寓于音乐结构中的内容......”。

8、“.....在教学中体现中学音乐课的人文核心素养，需要将音乐的结构本生和其相关的人文背景，以及其他相关联的学科联系江出版集团湖北教育出版社，罗炜义务教育艺术课程标准解读湖北长江出版集团湖北教育出版社，张前普通高等教育国家级重点教材音乐美学教程上海音乐出版社，邱辉和学新学科素养研究的进展问题及展望教育科学研究，王旸新课程背景下中学音乐教师应具备的学科素养艺术教育，学科素养理念下初中音乐教学思考与探索论文原稿。摘要自中国学生发展核心素养发布之后，核心素养这名词时引起教育界且这阶段的学生往往不愿意承认自己的心理出现了小小的问题，也很难敞开心扉吐露心声。音乐却能做个非常好的辅助作用，在音乐欣赏的过程中，触发学生内心的积极情感，使得消极的情感得以宣泄。促使这功能体现的方式，最重要的就是要将音乐课堂活跃起来，开心起来，有人说快乐是驱散内心阴霾的良药......”。

9、“.....努力做好这辅助作用学科素养理念下初中音学科素养理念下初中音乐教学思考与探索论文原稿俱进，其理念和思想就会慢慢地与学生脱节，设计的活动也会变得没那么有吸引力，甚至会被学生认为土和幼稚。在科技迅猛发展的时代，教师们除了要及时补充新知识新理念，还需要把分析学情变成日常的工作和预案。而音乐教师更甚，必须紧跟流行的趋势，了解时尚信息，因为这些内容都是学生感兴趣的，也是最熟悉的，掌握这些内容对于和学生的沟通交流，会通畅很多，也方便了教师从侧面了解学生学情。教学是以第人称的手发去表达丰收的喜悦，加上北方劳动人民淳朴豪爽淳朴的性格，音乐整體风格明显，情感表达真实。以这样的方式设计课程，教师只用在引导学生的时候做针和线的工作，把学生的想法和结论串联起来，既将人文知识内容贯穿了课堂，又不会因过于单的教学内容使得学生的关注度过低......”。