1、“.....打破中医护理专业教学贯顺序，通过职业能力这个载体，整合序化课程内容。始终围绕着学会中医护理专业技能和正确应用这些方法來组织内容。教学方价，此模式既符合中职学生的特点，又符合我国职业教育的实际情况和目前护理行业的人才需求。面对中职生的现状，在教学模式实施过程中，如何提高学生的学习兴趣，发挥其主体作用，是有待更深探究的问题。参考文献盛波体化教学的探索与思考科技咨询导报，徐旭眷护理学教学改革初探护理学杂志，肖兴宇中医护理教学模式创新的改革新探论文原稿践技能中的案例来布置学习内容，案例题材来源广泛，可以是教材中现成的可以是教师经过多年的教学实践积累的还可以是借鉴他人的。给出个项目，学生进行设计综合采取所学过的技能加以完成项目要求......”。

2、“.....如给出个给患者输液的任务，学生通过所学专业知识将整个服务流程表现出来知识反复练习，修正熟练应用的基本教学环节基础上，建立实训实验室和仿真实训等教学场所，运用案例分析分组讨论角色扮演启发引导师生互动生生互动操作实训等教学方法，引导学生积极思考乐于实践，促进传统教学模式向现代教学模式的转变。学环境设计。学环境设计主要是满足学做练用主导方的教学示每个学生技能操作进行评价。有助于学生之间的相互交流，从不同层面不同角度认识问题。中医护理教学模式创新的改革新探论文原稿。摘要中医护理的应用前景对中医护理教学提出了更高的要求。以中医护理专业的教学标准和课程标准为纲领，结合中医护理行业标准，并根据新时期医疗卫生岗位的实际需求，考核评价方法......”。

3、“.....自评与他评相结合，鼓励学生积极参与与互动，使评价对象从评价中得到激励和启发，达到促进学生发展的目的。评价采用课堂教学评价职业能力评价评语的模式。定量与定性的方法相结合。定量，就是根据项目教学目标，给学生评定项目成绩，对学生的项目训练进行有效的心课程的课程标准。在中医护理专业课程改革的基础上，结合护理职业和岗位的任职要求，与行业专家共同研发中医护理实训教程等门校本教材。中医护理教学模式创新的改革新探论文原稿。课堂以学生为中心，教师辅导学生从资讯决策计划实施检查评价个环节完成每个任务。根据授课内容的不同，来设计步骤生对照评价项目和评价标准，给自己写评语，有助于学生对自己的技能训练进行反思。继而，让全小组的学生起，对该小组的每个学生技能操作进行评价......”。

4、“.....从不同层面不同角度认识问题。课堂以学生为中心，教师辅导学生从资讯决策计划实施检查评价个环节完成每个任务。根据授课内容，实现学生与实际护理岗位的零距离，真实再现职业场景，满足学生校内实训工学交替需要，保证学做练用体化教学模式的实施。考核评价方法。采用定性和定量相结合，自评与他评相结合，鼓励学生积极参与与互动，使评价对象从评价中得到激励和启发，达到促进学生发展的目的。评价采用课堂教学评价职业能力模式创新改革创新过程中医护理作为技能性很强的实践医学，为了使得学生从不会到会从生疏到熟练而真正掌握技能，我们尝试在传授知识反复练习，修正熟练应用的基本教学环节基础上，建立实训实验室和仿真实训等教学场所......”。

5、“.....考核评价说明。建立由行业专家专业带头人和骨干教师等组成的教学实效评价组织，制定学校课堂教学质量评价标准，实施课堂教学评价。以职业能力评价为核心，与医药企业职业技能鉴定所共同建立职业素质测评职业技能鉴定岗位素质评价的职业能力评价体系。能力评价体系。评语形成对学生自我肯定，查缺补漏，教师鼓励的激励模式。创新方法。以职业能力为主线，结合护理工作过程，并体现工学深度融合的特点，构建模块化课程体系。将学做练用体化教学贯穿于整个教学过程。并按照专业职业岗位能力的要求，与行业企业专家共同制定门符合职业岗位能力要求的专业实施过程中，如何提高学生的学习兴趣......”。

6、“.....是有待更深探究的问题。参考文献盛波体化教学的探索与思考科技咨询导报，徐旭眷护理学教学改革初探护理学杂志，肖兴宇，杨柏青创新教学模式培养应用型人才实施模块体化教学的几点体会中国职业技术教育，。摘要中医护理的应用前景对中医护理教不同，来设计步骤，将专业能力方法能力社会能力融入教学过程中。考核评价说明。建立由行业专家专业带头人和骨干教师等组成的教学实效评价组织，制定学校课堂教学质量评价标准，实施课堂教学评价。以职业能力评价为核心，与医药企业职业技能鉴定所共同建立职业素质测评职业技能鉴定岗位素质评价的职业价评语的模式。定量与定性的方法相结合。定量，就是根据项目教学目标，给学生评定项目成绩，对学生的项目训练进行有效的控制。同时根据学生在学习过程中的表现......”。

7、“.....找出学生在技能训练过程中存在的不足，指出改进的方法和措施。学生自评小组评定与教师确认相结合。通过学生自评让引导学生积极思考乐于实践，促进传统教学模式向现代教学模式的转变。学环境设计。学环境设计主要是满足学做练用主导方的教学示范要求。教师要能随时运用多媒体来进行示范性教学，并结合中医护理专业实践操作内容较多的特征，在每个多媒体教室内配备操作床，阶梯教室，创造学生能看能触能做的教学环境学提出了更高的要求。以中医护理专业的教学标准和课程标准为纲领，结合中医护理行业标准，并根据新时期医疗卫生岗位的实际需求，结合以往教学中已经取得的成功经验，创新教学模式，以达到增强学生学习主动性，提高教学质量，传播中医药文化的目的......”。

8、“.....选择并结合不同的教学情境。结论我校护理专业学做练用体化实践教学模式在摸索中前进，在前进中成熟壮大。无论是护理专业的学生还是临床护理专家都对此教学模式给予了很高的评价，此模式既符合中职学生的特点，又符合我国职业教育的实际情况和目前护理行业的人才需求。面对中职生的现状，在教学模法多样性，内容不同采取的方法不同。除讲授法外，倡导案例式启发式导入式互动式问题讨论式直观式角色扮演式，引入情景教学等。中医护理教学模式创新的改革新探论文原稿。采取实践技能中的案例来布置学习内容，案例题材来源广泛......”。

9、“.....。用环境设计。在校内的学习与临床的实践有机地结合，并且进行应用，才能够促进知识的融汇贯通。所以，用的环境设计在此次教学模式改革中体现在学时安排上，即，指在校内进行学期的理论学习后，在临床进行长达个月的临应与其他教学手段有机结合，相互补充，组织学生到医院进行实地调查实习等方法，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择并结合不同的教学情境。结论我校护理专业学做练用体化实践教学模式在摸索中前进，在前进中成熟壮大。无论是护理专业的学生还是临床护理专家都对此教学模式给予了很高的评要求。教师要能随时运用多媒体来进行示范性教学，并结合中医护理专业实践操作内容较多的特征，在每个多媒体教室内配备操作床，阶梯教室，创造学生能看能触能做的教学环境......”。