师做好充分的准备，才能在有限的教学实践中把足够丰富全面的有效的知识传递给学生，这是提高初中语文课堂教学有效性的基本前提和保证，老师不但要重视，还营造和谐的教学环境和师生关系，从而促进教学的有效性，实现语文教学的不断发展。老师要更新传统观念，充实自身知识基础初中语文课堂教学的有效性就是老师在有限的时间和空间内，通过采取恰当的教学方式，不断调动学生学习的主动性积极性，达到有效果有效率的教学目的。首先，初中语文老师必须提高初中语文课堂教学有效性探析论文原稿式是随着教学改革和新时代学生的学习需要而出现的，它的模式就是通过把知识融入生动的情境中这样种方式，实现知识的具体化形象化和简单化，增强学生理解，为学生提供更好的让学生更容易接受知识内容，从而改变学生以往被动接受知识的学习状态，调动学生主动探求知识积累知识的兴趣。比如，对于殊的能让很多人看就想起家乡的图片，再配上有关乡愁的轻音乐进行情境導入，为学生构建和谐轻松的课堂氛围，再引导学生主动参与到课堂活动中来，老师根据学生的反应，及时积极地发挥自身的主导作用，巧设引趣情境。如余光中乡愁中的愁包含了怎样的情感这个愁和每逢佳节倍思亲有没有相同之处，持和驱动的，所以，在初中语文教学中我们发现，老师在课堂上讲得很投入，很认真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后学生却云里雾里，不知所云。究其原因是学生没有真正进入学习内容中，没有跟上老师的教学节奏，思考相关知识是学生对语文学习没有兴趣，坐在课堂上根本就是为了应付。因此究其原因，有老师教学方法上的因素，也有学生自身学习能力的原因。在教学中我们发现，大部分初中生进行语文学习的目的，仅仅是为了学习而学习，为了考得更好的成绩而学习，他们根本没有认识到学习语文的真正意义，比如，培养情感增长见识，提高生活能力等。如此不仅与开展教学活动的初衷严重相保证，老师不但要重视，还要认真践行提高初中语文课堂教学有效性探析论文原稿。总之，课堂是语文教学的第阵地，老师要坚守这主战场，通过行之有效的教学措施和多元化的教学组织形式，活跃课堂教学气氛，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养，同时，实现语文教学的有效性。总之，与学生起体会学习的乐趣，营造和谐的教学环境和师生关系，从而促进教学的有效性，实现语文教学的不断发展。老师要更新传统观念，充实自身知识基础初中语文课堂教学的有效性就是老师在有限的时间和空间内，通过采取恰当的教学方式，不断调动学生学习的主动性积极性，达到有效果有效率的教学目造良好的学习氛围情境教学模式是随着教学改革和新时代学生的学习需要而出现的，它的模式就是通过把知识融入生动的情境中这样种方式，实现知识的具体化形象化和简单化，增强学生理解，为学生提供更好的让学生更容易接受知识内容，从而改变学生以往被动接受知识的学习状态，调动学生主动探求知识诗歌时，老师就可以利用张特殊的能让很多人看就想起家乡的图片，再配上有关乡愁的轻音乐进行情境導入，为学生构建和谐轻松的课堂氛围，再引导学生主动参与到课堂活动中来，老师根据学生的反应，及时积极地发挥自身的主导作用，巧设引趣情境。如余光中乡愁中的愁包含了怎样的情感这个愁和每逢提高初中语文课堂教学有效性探析论文原稿课堂是语文教学的第阵地，老师要坚守这主战场，通过行之有效的教学措施和多元化的教学组织形式，活跃课堂教学气氛，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养，同时，实现语文教学的有效性提高初中语文课堂教学有效性探析论文原稿提高初中语文课堂教学有效性探析论文原稿。提，尤其是对于语文这样门需不断拓宽知识面的学科来说，老师更要充实自身，提高专业知识，充分做好开展课堂教学活动的准备，把自己打造成名合格的知识传递者。只有老师做好充分的准备，才能在有限的教学实践中把足够丰富全面的有效的知识传递给学生，这是提高初中语文课堂教学有效性的基本前提识的时候，是需要定的兴趣支持和驱动的，所以，在初中语文教学中我们发现，老师在课堂上讲得很投入，很认真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后学生却云里雾里，不知所云。究其原因是学生没有真正进入学习内容中，没有跟上老师的教学节奏，思考相关知识是学生对语文学习没有兴趣，坐在课。首先，初中语文老师必须转变传统的以师为纲的教学理念，把学生作为课堂教学的主体和核心，主张把课堂教学转化为与学生沟通合作共享的活动，倡导与学生的积极互动，真正实现切为了学生，为了学生切这个教育目标其次，初中语文老师在进行知识传递时，要把充实自身知识作为开展有效教学活动的前积累知识的兴趣。比如，对于些对话式的文章，如小苗与大树的对话课文，老师不要像别的课文样让学生统朗读或者默读课文，这样体现不了这种课文的独特性，也达不到学习的目的。老师可以让学生分角色有感情地朗读课文，通过人物的话语体会其性格特点及文章的主旨思想。老师也可以作为引导者参与其节倍思亲有没有相同之处，等等。有了之前充满趣味的情境导入，再加上课堂氛围的营造，问题的引导，学生的思想就活了，情感也被调动了起来，这无疑会使接下来的学习达到事半功倍的效果，提高教学质量，实现教学目的。可见，有趣的导入，是实现成功教学有效教学的主要手段。运用情境教学，为学生上根本就是为了应付。因此，作为初中语文老师，我们应当在教学中根据内容的需要，积极发挥信息技术支持下的多媒体等现代化教学工具，借助它们的教学优势，多维度刺激学生感官认识，调动学生学习的积极性，从而激活学生的勇于参与的意识，提高初中语文课堂教学效率。比如，在给学生教学乡愁这首提高初中语文课堂教学有效性探析论文原稿仅与开展教学活动的初衷严重相违背，还不利于实现素质教育的目标和要求。从长远来看，更不利于学生的学习和可持续发展。那么，作为位新时代的初中语文老师，我们如何实现课堂上的有效教学，积累学生知识，又提高学生能力呢运用兴趣导入，激活学生的参与意识由于初中生年龄的关系，他们在学习认真践行。摘要初中语文教学作为学校教学活动的重要组成部分，提高课堂教学的有效性是每个语文老师直研究的问题。运用兴趣导入，激活学生的参与意识。运用情境教学，为学生营造良好的学习氛围。老师要更新传统观念，充实自身知识基础提高初中语文课堂教学有效性探析论文原稿提高初中语文课变传统的以师为纲的教学理念，把学生作为课堂教学的主体和核心，主张把课堂教学转化为与学生沟通合作共享的活动，倡导与学生的积极互动，真正实现切为了学生，为了学生切这个教育目标其次，初中语文老师在进行知识传递时，要把充实自身知识作为开展有效教学活动的前提，尤其是对于语文这样门需些对话式的文章，如小苗与大树的对话课文，老师不要像别的课文样让学生统朗读或者默读课文，这样体现不了这种课文的独特性，也达不到学习的目的。老师可以让学生分角色有感情地朗读课文，通过人物的话语体会其性格特点及文章的主旨思想。老师也可以作为引导者参与其中，与学生起体会学习的乐趣等。有了之前充满趣味的情境导入，再加上课堂氛围的营造，问题的引导，学生的思想就活了，情感也被调动了起来，这无疑会使接下来的学习达到事半功倍的效果，提高教学质量，实现教学目的。可见，有趣的导入，是实现成功教学有效教学的主要手段。运用情境教学，为学生营造良好的学习氛围情境教学作为初中语文老师，我们应当在教学中根据内容的需要，积极发挥信息技术支持下的多媒体等现代化教学工具，借助它们的教学优势，多维度刺激学生感官认识，调动学生学习的积极性，从而激活学生的勇于参与的意识，提高初中语文课堂教学效率。比如，在给学生教学乡愁这首诗歌时，老师就可以利用张特相违背，还不利于实现素质教育的目标和要求。从长远来看，更不利于学生的学习和可持续发展。那么，作为位新时代的初中语文老师，我们如何实现课堂上的有效教学，积累学生知识，又提高学生能力呢运用兴趣导入，激活学生的参与意识由于初中生年龄的关系，他们在学习知识的时候，是需要定的兴趣