村初高中文言文教学衔接实践与探究论文原稿。的后续发展能力作为语文老师定要有长远的育人观，注重学生的学习的后续发展，所以初中语文教学不能急功近利，本着考什么教什么，不新课程背景下农村初高中文言文教学衔接实践与探究论文原稿与探究论文原稿。摘要文言文作为种定型化的书面语言，是初高中学生在语文学习中必须要掌握和学习的重要知识内容。尤其是高中的文言文，对于学生来说已经有了定的难度，但又是学生语文素养中非常重要书面语言，是初高中学生在语文学习中必须要掌握和学习的重要知识内容。尤其是高中的文言文，对于学生来说已经有了定的难度，但又是学生语文素养中非常重要知识结构和内容，所以初高中文言文衔接教学就显在初中的文言教学中，老师即使不考查学生对词法句法等知识理解和掌握程度，也定要施行文言字词阅读文本两手抓的教学策略。因为解读文言字词文言句法的能力是阅读文本的前提和条件，阅读文本的能力又是掌的后续发展能力作为语文老师定要有长远的育人观，注重学生的学习的后续发展，所以初中语文教学不能急功近利，本着考什么教什么，不考就不教的任务或者原则，对学生文言文学习毫无益处。老师定要明确初高感知文言文的美，在读中增强感悟，陶冶情操，为进步探究和赏析文言文奠定坚实的基础。结语在初中文言文教学中，语文老师只有运用科学的方法指导学生，从课内到课外，积极培养学生的参与意识，调动学生对解决相应的问题。如此既可以培养初中生自主阅读的能力，为快速适应高中文言文学习打好基础，也能提高学生的语文综合成绩新课程背景下农村初高中文言文教学衔接实践与探究论文原稿。对文言文的语感的能力的培养与提升，比如，尽量让学生自己阅读自己理解学习与归纳些浅易的文言文。老师只在难点或重点处进行适当指导点拨，大胆地培养学生的独立阅读理解文言文的能力。所以，在日常文言文教学中，老师要而对于高中生的文言文学习，就有了相对严格的要求，比如，理解常见文言实词在文中的意义，理解文言文中虚词与现代汉语不同的用法，理解十个文言虚词，理解并翻译文中的句子等，完全体现了学生的全面理解新课程背景下农村初高中文言文教学衔接实践与探究论文原稿言文的学习兴趣，让学生自由自觉自主阅读文言文，并形成较好的文言阅读能力，提高文言文语感，才能为高中文言文的学习打基础，实现初高中文言文教学的有效衔接，缩小学生能力断层，帮助学生快速平稳地过培养学生的文言语感，还有助于学生积累文言文基础知识，理解文言文本内容。为了培养学生的对文言文的诵读兴趣，老师可以选择些优秀的古典文学作品作为课内的补充读物，让学生在学习过程中大量诵读。在读文言文的美，在读中增强感悟，陶冶情操，为进步探究和赏析文言文奠定坚实的基础。结语在初中文言文教学中，语文老师只有运用科学的方法指导学生，从课内到课外，积极培养学生的参与意识，调动学生对文言握和理解，要靠诵读才能慢慢提高，所以老师应重视文言诵读，通过诵读掌握文言文行之有效的学习方法和经验。对于学生而言，文言文的阅读能力理解能力在很大程度上是通过诵读培养出来的。文言诵读不但能够视培养学生借助相应的工具书自学自主阅读课文的习惯。比如，在学习篇新的文言文之前，老师要求学生参照文后的注解或查阅字典，独立阅读课文，在阅读过程中自己发现问题，提出质疑，鼓励引导学生自我探究力和运用能力，旨在帮助学生积累语法知识和阅读理解能力，为高考打基础做准备。初高中文言文衔接教学对策为了给学生学习高中文言文打基础，作为老师在初中的文言文教学中，就要重视学生对文言文自读自学文的学习兴趣，让学生自由自觉自主阅读文言文，并形成较好的文言阅读能力，提高文言文语感，才能为高中文言文的学习打基础，实现初高中文言文教学的有效衔接，缩小学生能力断层，帮助学生快速平稳地过渡新课程背景下农村初高中文言文教学衔接实践与探究论文原稿学生的文言语感，还有助于学生积累文言文基础知识，理解文言文本内容。为了培养学生的对文言文的诵读兴趣，老师可以选择些优秀的古典文学作品作为课内的补充读物，让学生在学习过程中大量诵读。在读中感字词文言句法的能力是阅读文本的前提和条件，阅读文本的能力又是掌握文言字词句法的最终目标。老师要在教学中做到前后衔接，努力抓好过渡衔接，让学生在高中的文言文学习中更加顺利。对文言文的语感的掌就不教的任务或者原则，对学生文言文学习毫无益处。老师定要明确初高中文言文教学的共同性和目标，要本着培养和提高学生阅读浅显易懂文言文的能力为目的，有计划有目的进行教学。这个无论在初中还是高中识结构和内容，所以初高中文言文衔接教学就显得尤为重要。鉴于此，从培养学生自读自学文言文的能力注重学生对文言文学习的后续发展能力重视学生对文言文的诵读个方面来阐述农村初高中文言文教学衔接的教尤为重要。鉴于此，从培养学生自读自学文言文的能力注重学生对文言文学习的后续发展能力重视学生对文言文的诵读个方面来阐述农村初高中文言文教学衔接的教学对策新课程背景下农村初高中文言文教学衔接实文言字词句法的最终目标。老师要在教学中做到前后衔接，努力抓好过渡衔接，让学生在高中的文言文学习中更加顺利新课程背景下农村初高中文言文教学衔接实践与探究论文原稿。摘要文言文作为种定型化的高中文言文教学的共同性和目标，要本着培养和提高学生阅读浅显易懂文言文的能力为目的，有计划有目的进行教学。这个无论在初中还是高中都既包括阅读文本的能力，也包括培养学生解读文言字词的能力。因此