性交际语境写作时作者会根据交际目的，自钟生我最喜欢的美食是龙井虾仁。我外婆家在梅家坞，那里是龙井茶的产地。每次去外婆家，外婆总喜欢给我做龙井虾仁。虾仁白嫩，龙井茶碧绿，特别诱人。理解交际语境写作的内涵交际语境写作观认为写作就是交流，是作者与读者之间，基于交际目的，针对具体语境激创促拓交际语境写作四步教学法新探论文原稿文字最本质的特征。情境性交际语境写作是在真实或拟真语境下的书面表达和交流，为了达到预期的效果，教师要努力创设情境，最大程度地接近或还原生活真实。激创促拓交际语境写作四步教学法新探论文原稿。生课，我们就来为外地游客推薦我们杭州的美食。课开始，教师就让学生明确本堂课的交际任务，即为外地游客介绍杭州美食，让他们意识到此次写作的现实意义，从而激发他们的主人翁意识和写作的积极性。理解交际语境写作的内涵交际语境写作观认为写作就是交流，是作时要抓住特点，要运用比喻拟人对比等多种修辞手法等。趁热打铁，教师引导学生运用习得的方法，修改自己的美食片段。主动性交际语境写作时作者会根据交际目的，自主确定文章的读者，再根据读者的不同选择恰当的表达方式，因此可以充分调动作者的主观能动性。实生我也喜欢干菜烧饼这段。这段话的最后句话特别有画面感，让我感受到了作者对生活的热爱之情。生我还想补充句。这段的开头运用了欲扬先抑的写作方法，让我对干菜烧饼更向往了。在细细品读文本后，学生对美食的写作方法有了自己的独特解读。有的概括出如何把美方法。师请你默读这个片段，然后选择自己最喜欢的个，认真研读。思考作者是从哪几个方面描写美食的为什么这段描写特别吸引你第个问题作者是从哪几个方面描写美食的指向写具体。第个问题为什么这段描写特别吸引你指向写生动。品读赏析生我喜欢干菜烧饼达最本质的交流功能，是写作教学发展的方向。交际语境写作步教学法之激使学生明确了交际任务，从而激发了他们的写作动机。步教学法之创营造了交际氛围，使学生在分享交流中生成了写作的内容。步教学法之促引导学生自主探究，品读赏析，从而领悟写作方法，提升这个环节为学生寻找了更多元的读者，读者从个增加到了几十个，激发了学生表达的积极性。网络发布把自己的美食片段发布到网上，将使学生拥有更广泛的读者，必将激发他们表达的欲望与激情。与此同时，学生的主人翁意识和写作责任心将被大大激发，为了使自己的美欢的个片段自主探究，感悟写作方法。师请你默读这个片段，然后选择自己最喜欢的个，认真研读。思考作者是从哪几个方面描写美食的为什么这段描写特别吸引你第个问题作者是从哪几个方面描写美食的指向写具体。第个问题为什么这段描写特别吸引你指向写生激创促拓交际语境写作四步教学法新探论文原稿段。这段主要描写了干菜烧饼的外形食材味道做法吃法。我觉得这段写的特别具体，让我有馋涎欲滴的感觉。激创促拓交际语境写作四步教学法新探论文原稿。师范大学出版社，荣维东交际语境写作语文出版社，黄连城基于交际语境的习作教学过程模型与操作路径语文建设，。自主研读这个美食片段是教师精挑细选出来的，文质兼美，且各具特色。教师充分尊重学生的个性，引导学生选择最喜欢的个片段自主探究，感悟写作的独特解读。有的概括出如何把美食寫具体，有的概括出如何把美食写生动，有的感悟到如何写出真情实感。真可谓视角多元，异彩纷呈。迁移修改通过名篇赏析和分享交流，学生明确了可以从色香味材吃法口感制作方法等方面入手把美食写具体。同时，他们也提炼出了把了文章的表达效果。步教学法之拓充分利用新媒体，开拓交际平台，使学生意识到写作的价值与意义。交际语境写作步教学法将有望解决当前写作教学中学生不愿写没内容写不会写等现状。参考文献魏姬厄克特教会学生写作教育科学出版社，王荣生写作教学教什么华食介绍更吸引读者眼球，他们会自觉地修改作品，提升作品的质量。师同学们的美食介绍非常精彩。课后，请大家给美食介绍配上精美的图片，发表在微信微博或日志上，让更多的外地游客了解杭州的美食。步教学法的收获与展望写作即交流，交际语境写作发挥了语言动。品读赏析生我喜欢干菜烧饼这段。这段主要描写了干菜烧饼的外形食材味道做法吃法。我觉得这段写的特别具体，让我有馋涎欲滴的感觉。然后根据读者反馈修改作品。全班交流在与同伴分享的基础上，教师要求学生把作品与全班同学分享，并引导全班同学评议与反馈美食写生动的方法，例如描写美食时要抓住特点，要运用比喻拟人对比等多种修辞手法等。趁热打铁，教师引导学生运用习得的方法，修改自己的美食片段。自主研读这个美食片段是教师精挑细选出来的，文质兼美，且各具特色。教师充分尊重学生的个性，引导学生选择最激创促拓交际语境写作四步教学法新探论文原稿他们的主人翁意识和写作的积极性。生我也喜欢干菜烧饼这段。这段话的最后句话特别有画面感，让我感受到了作者对生活的热爱之情。生我还想补充句。这段的开头运用了欲扬先抑的写作方法，让我对干菜烧饼更向往了。在细细品读文本后，学生对美食的写作方法有了自主确定文章的读者，再根据读者的不同选择恰当的表达方式，因此可以充分调动作者的主观能动性。实践交际语境写作步教学法下面以舌尖上的杭州教学为例，阐述交际语境写作步教学法。明确交际任务，激发表达欲望师俗话说上有天堂下有苏杭。杭州是中外闻名的旅游城而进行的交流活动。交际语境写作与当前的交往哲学建构主义功能语言学语用学社会认知理论情景认知交际学传播学等诸多学科理论是致的。交流性交际语境写作观认为写作是种交流，是写作者与读者的种交流与沟通，体现了语言文字最本质的特征。情境性交际语境写作是还有葱包桧儿。生杭州的美食还有龙井虾仁。聚焦生成内容在学生充分交流后，教师突然话锋转，请学生说说自己最喜欢的种美食。这放收既发散了思维，又聚焦了重点，生成了写作的内容。师杭州的美食真是数不胜数。这些美食中，你最喜欢哪种为什么对这种美食情有者与读者之间，基于交际目的，针对具体语境而进行的交流活动。交际语境写作与当前的交往哲学建构主义功能语言学语用学社会认知理论情景认知交际学传播学等诸多学科理论是致的。交流性交际语境写作观认为写作是种交流，是写作者与读者的种交流与沟通，体现了语践交际语境写作步教学法下面以舌尖上的杭州教学为例，阐述交际语境写作步教学法。明确交际任务，激发表达欲望师俗话说上有天堂下有苏杭。杭州是中外闻名的旅游城市，每年有数千万游客光临杭州。这些游客，除了关心杭州有哪些美景，还会关心杭州有哪些美食。这美食寫具体，有的概括出如何把美食写生动，有的感悟到如何写出真情实感。真可谓视角多元，异彩纷呈。迁移修改通过名篇赏析和分享交流，学生明确了可以从色香味材吃法口感制作方法等方面入手把美食写具体。同时，他们也提炼出了把美食写生动的方法，例如描写美