1、“.....人多了。笔者追问那说明和哪个数大，哪个数小呢后续教学水到渠成，学生利用对应的方法，很快就明白了比大比小。在接下来的游戏中，笔者通过小学低年级数学趣味性教学的策略探析论文原稿性教学策略探析引言数学属于基本学科中的个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空间创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时笔者哨子响，学生开始转圈，哨声再次响起，学生开始抢凳子......”。

2、“.....笔者问为什么总有名同學没有抢到凳子呢学生回答因为凳子少，人多了。笔者追问那说明和哪个数大，哪个数小呢后续教学水到了系统的数学学习机制，为学生的后续长远发展贡献了力量。参考文献战秋玲小学低年级数学趣味性教学的策略探析科学咨询，武银平小学低年级数学趣味性教学的策略探析才智，杨平芳，何多鸿小学培养学生动手习惯，提高思维能力众所周知，数学教学具有复杂性，小学生的思维还处于初期发展时期，不具备明显的理性和定性......”。

3、“.....就应当由教师在宣讲理论知识的针和分针的走动顺序，并向学生提出问题，当时针和分针分别走圈，代表着什么含义，然后再向学生解答它们分别具有什么样的意义，最后再在教师的带领下，让学生回答时钟上的时间。因此，小学低年级生知道它们代表的是物体的重量，不同的物体有着不同的重量。除此之外，笔者还鼓励学生说说自己在生活中的探索发现，分享自己所了解的克千克的应用案例。学生在搜集的过程中熟悉了克千克......”。

4、“.....督促学生在生活的基础上把握数学知识，点燃学生对数学的热爱之情，笔者在课堂教学中先是为学生提供了不同商品的图片，然后鼓励学生观察并说说图片上分别显示了哪够提高课堂教学的实效性，值得教师在低年级数学教学中应用趣味性教学模式为学生学习提供帮助。渗透生活元素，点燃学生的学习兴趣低年级学生的学习离不开生活元素的支持......”。

5、“.....能对课堂教学模式与课堂教学效果带来深刻的影响，也能够提高课堂教学的实效性，值得教师在低年级数学教学中应用趣味性教学模式为学生学习提供帮助。生反复学习和练习教材中的内容，不利于学生的创新能力提高。因此，在实际的教学中，对教师要求视学生为课堂教学主体，主动引领学生感悟数学。例如，在课堂教学中教师引导学生观察教室中钟表内时视学生为课堂教学主体，主动引领学生感悟数学。例如......”。

6、“.....并向学生提出问题，当时针和分针分别走圈，代表着什么含义，然后再向学生它们的表达符号，有了继续挖掘的兴趣。小学低年级数学趣味性教学的策略探析论文原稿。应用趣味性教学活跃课堂教学氛围在小学低年级数学教学的过程中，如果教师味地讲述教材中的知识，并让学些商品，其中标注的数字代表了怎样的含义。学生在表达的过程中会提到食用油零食铅笔盒等物品，然后了解它们的克数是多少。在学生表达之后......”。

7、“.....使学渗透生活元素，让学生知道数学与生活是不可分割的，以此来点燃学生的学习兴趣，使学生透过生活的视角来观察数学。在学习克和千克时，为了让学生了解克千克等重量单位，知道克千克在现实生活中的解答它们分别具有什么样的意义，最后再在教师的带领下，让学生回答时钟上的时间。因此，小学低年级在数学课堂中数学教学中应用趣味性教学，能对课堂教学模式与课堂教学效果带来深刻的影响......”。

8、“.....如果教师味地讲述教材中的知识，并让学生反复学习和练习教材中的内容，不利于学生的创新能力提高。因此，在实际的教学中，对教师要求学的策略探析才智，杨平芳，何多鸿小学低年级数学趣味性教学的策略探析课程教育研究，。小学低年级数学趣味性教学的策略探析论文原稿。培养学生动手习惯，提高思维能力众所周知，数学教不断改变凳子数和人数......”。

9、“.....结束语小学数学教师基于低年级学生的特点和需求对学生进行指导，思考课堂教学优化策略，做到了以学生为本性观察学生学情和心态。这个游戏是学生熟悉且十分喜欢的。课上，学生自己摆了个凳子，并决定好名参加游戏的人选。笔者哨子响，学生开始转圈，哨声再次响起，学生开始抢凳子，坐好后，笔者问为什渠成，学生利用对应的方法，很快就明白了比大比小。在接下来的游戏中，笔者通过不断改变凳子数和人数......”。