1、“.....在读中受到情感的熏陶。想要在较短的早读课当中，激发学生朗读的兴趣，提高早读的效率，激活农村小学语文早读课的实践探究势在必行。早读课实践探究的内容早读课存在的现象早读是非常重要的节课，但是许多老师面对天天的早读思想麻木，缺乏针对性的指导。于是，早读课上出现重点对象。这部分学生的朗读水平提高了，全班的整体朗读水平才能提高。因此，我经常在早读课以小组合作的形式开展早读，每组选位能起到带头作用的学生作为组长，由组长带领本组的组员朗读，或者实行对帮带的活动。实践证明这样的小组合作形式和对帮带的活动更有利于做好教学中的帮扶工作，不但提高了学生的朗读水平，越来越多的学生也愿意参与到早读课农村小学早读课的实践探究论文原稿读课有非常必要的意义。结语总之，早读课是笔非常宝贵的课程资源，早读课既规范学生的习惯增强学生对汉语语感的把握锻炼学生的记忆力，又能帮助学生达到预习的效果......”。

2、“.....只要我们用心吹响这清晨的第声号角，它定能成为诵文教学的华彩乐章，点燃学生面对每天学习的渴望和热情,作为名农村小学教师，我们应该了学生对文章的理解，这就看图片比看文学作品印象更为容易理解样。所以，想要提高教师的教学效果，需要培养学生对语感的把握，教会学生懂得自主朗读学习。因此，学校每周安排定次数的早读课，让学生在教师的指导下进行早读是提高教学质量的客观需要。是早读课需要科任老师重视，要了解学生对生字词字音的掌握朗读情感的体现课文的理解及知识点运用上存教师要明白学生读的目的任务。在分配任务朗读后，为了检验早读成果，老师可以利用早读课对所读的生字词语古诗重点语段进行听写。通过成果的检验，及时帮助学生查漏补缺，以便今后的早读效果能够更加凸显。早读课，读和记是相互联系的，不能毫无目的地读要引导学生熟记课文里精彩的好词好句。所以......”。

3、“.....也在教会学生懂得积累，把书早读内容枯燥无味，学生只读不练，没有结合听说写的方式。很多学生读会儿生字表，读会儿词语表，再读会儿课文，日复日反复读，让人乏味无趣。早读的形式只限于齐读与自由读之间，早读课由开始的热情高涨到杳无声息，学生读着读着便失去了朗读的激情。这样的早读课不利于学生情感的表达和阅读兴趣的培养。早读课在教学任务中的运用早读课目标的制定，营模仿能力，儿童语言能力的发展更多来源于模仿。现在教学媒体所提供的课文朗读音频，是学生学习的样本，把握好模仿这环节，对培养学生朗读时的正确读音语调和语感，都起到了非常重要的作用。早读课可以有选择地让学生跟着音频模仿朗读，把握句子的情感表达，教师重点指导学生朗读薄弱的地方，对于学生难读的句子可以领读。农村小学早读课的实践探究论明确，会直接影响人的学习记忆的能动力。许多心理实验证明，在有意识记忆中，需要记忆的任务越明确......”。

4、“.....所以，早读课上教师要有針对性地布置好当节课的早读任务，让学生带着任务目标去完成。比如牢记生字词语表需要背诵的课文重点句段理解日积月累，预习新课内容等。对早读课不良现象的原因分析学生在早读课上漫无目的地读书，早读任务不明确读课在小学教学过程发挥着极其重要的作用，只要我们用心吹响这清晨的第声号角，它定能成为诵文教学的华彩乐章，点燃学生面对每天学习的渴望和热情,作为名农村小学教师，我们应该对早读课有个新的认识，我们有责任让学生在早读上养成良好的学习习惯。农村小学早读课的实践探究论文原稿。早读内容枯燥无味，学生只读不练，没有结合听说写的方式。很排定次数的早读课，让学生在教师的指导下进行早读是提高教学质量的客观需要。是早读课需要科任老师重视，要了解学生对生字词字音的掌握朗读情感的体现课文的理解及知识点运用上存在的问题，掌握了学生实际水平，才能及时帮助学生纠正......”。

5、“.....因为上早读课没有正课那样严格，這样更有利于培养学生浓厚的学习兴趣，增强其学农村小学早读课的实践探究论文原稿原稿。对早读课不良现象的原因分析学生在早读课上漫无目的地读书，早读任务不明确，不知道读什么，东读西读，最后无所获，什么都没有读透彻。十来分钟的早读课，教师只是盲目跟班，对学生没有起到引导作用，表面听到学生琅琅的读书声，实际上学生在有口无心地读书，没有带着情感去朗读课文。这样的早读课学生容易养成做事心不在焉缺乏目的性的不良习效地引导学生专注于早读课。齐读是常见的朗读形式，能帮助学生树立信心，顺利地完成对课文的朗读任务。齐读有声有势，有专家认为只大声读书的人才能发觉到自己的语音，才能很好地培养语感。除了全班齐读的形式，还可以用领读自读分角色朗读，这样的多种朗读方式能让学生更有激情地参与到早读中来。早读课教学的实施......”。

6、“.....早读课，读和记是相互联系的，不能毫无目的地读要引导学生熟记课文里精彩的好词好句。所以，我们在引导学生读的时候，也在教会学生懂得积累，把书本上的知识转化为自己的知识，在今后的实践中逐渐学会灵活运用。早读课在教学中的意义是早读课是集眼脑口耳为体相互配合，把安静书面文字用声音表现出来，在朗读的声音中负，不知道读什么，东读西读，最后无所获，什么都没有读透彻。十来分钟的早读课，教师只是盲目跟班，对学生没有起到引导作用，表面听到学生琅琅的读书声，实际上学生在有口无心地读书，没有带着情感去朗读课文。这样的早读课学生容易养成做事心不在焉缺乏目的性的不良习惯。，方法多样小学生缺乏耐心，做事地专注力持续时间不长，所以早读形式多样化才能学生读会儿生字表，读会儿词语表，再读会儿课文，日复日反复读，让人乏味无趣。早读的形式只限于齐读与自由读之间......”。

7、“.....学生读着读着便失去了朗读的激情。这样的早读课不利于学生情感的表达和阅读兴趣的培养。早读课在教学任务中的运用早读课目标的制定，营造氛围学习与识记的效果是和任务目标分不开的，因为任务目标是习动力。是据心理学的方面描述，在早晨进行读书，牢记生字词背诵课文知识点等，能在短时间内收到事半功倍的效果，还能形成较好的语感。因为人类记忆的高峰期是在早上，因此，抓好早读课有非常必要的意义。结语总之，早读课是笔非常宝贵的课程资源，早读课既规范学生的习惯增强学生对汉语语感的把握锻炼学生的记忆力，又能帮助学生达到预习的效果，可见着思想感情，释放了语言文字的魅力。学生想要深刻地领会作者写在字里行间的语音节律，只能通过反复朗读，才能受到语言文字的熏陶。教师或学生朗读时，观感知能力同时进行，大大强化了学生对文章的理解，这就看图片比看文学作品印象更为容易理解样。所以......”。

8、“.....需要培养学生对语感的把握，教会学生懂得自主朗读学习。因此，学校每周农村小学早读课的实践探究论文原稿读课当中来。早读课实践的效果既然在早读课上安排了的任务，就必须要有检验效果这环节，才能对学生起到监督和检查的作用。这就要求教师在分配任务的时候，做好下列工作。早读课我们教师要明白学生读的目的任务。在分配任务朗读后，为了检验早读成果，老师可以利用早读课对所读的生字词语古诗重点语段进行听写。通过成果的检验，及时帮助学生查漏补缺，诸如此类的问题节课下来，学生没有明确的目标，眼到口到而心未到，而是有口无心的念着书，体现不出早读课的意义。，共同参与作为农村小学老师在教学实践中深深体会到面对个班十多个学生，不可能每个学生都能享受课堂带来的知识，很多时候只有分之的学生参与了课堂的各项内容，分之的学生只是旁观者的局面。语感强且朗读能力比较差的学生是我们老师需要当中来......”。

9、“.....就必须要有检验效果这环节，才能对学生起到监督和检查的作用。这就要求教师在分配任务的时候，做好下列工作。早读课是教学中的个重要环节，是课堂教学的延续和补充。早读课之所以安排在早上，是因为这个时间段学生精力旺盛，容易记东西，学生还能通过读的方式来提高语言的学习效果。语文课程标准早读课有个新的认识，我们有责任让学生在早读上养成良好的学习习惯。农村小学早读课的实践探究论文原稿。，共同参与作为农村小学老师在教学实践中深深体会到面对个班十多个学生，不可能每个学生都能享受课堂带来的知识，很多时候只有分之的学生参与了课堂的各项内容，分之的学生只是旁观者的局面。语感强且朗读能力比较差的学生是我们老师需要关注在的问题，掌握了学生实际水平，才能及时帮助学生纠正。是早读课有助于增进师生之间的感情，因为上早读课没有正课那样严格，這样更有利于培养学生浓厚的学习兴趣......”。