1、“.....就发现学生有如下的我就根据教学的需要，适当地创设些‚陷阱‛，并就学生出现的，提出具有针对性和启发性的问题，引导学生从不同的角度审视并探究问题。这样做虽然增加了的学习时间，使学生多走了‚弯路‛，但是这些错例对学生来说是种宝贵的经历，既帮助他们纠正错探究小学数学教学中资源与课堂教学的有效整合论文原稿太多，而不敢放手让学生去尝试，久而久之就会养成他们在学习中小心翼翼，亦步亦趋的局面。因此，在教学中应该适当地为学生创造些出错的机会，个学生在中重新对问题作更深入的思考，从而激发起学生的学习潜能......”。

2、“.....增强学习再用乘十位上的，十，向百位進，十，进，最后加起来得数是。‛第个学生的是不明白两位数乘两位数的算理，误把加法的算理用到乘法去了，而第个学生是直接把百位进的加上千位的而导致做错。我帮学生找出原因后，再让他们通过对比练习，学生很快发学实践中，学生在课堂所出现的是种宝贵的资源，经历这个过程往往比获得结果更可贵，要充分利用数学教学中的这，作为种促进学生情感和智力发展的教育资源，正确巧妙地因势利导，促进知识的整合，让学生在中领悟方法，发展思维，培养创新苏霍姆林斯基说过‚教育的技巧并不在于能预见上课的所有细节......”。

3、“.....巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。‛学生在学习过程中由于个体的差异导致理解上有偏差，或思维方法上不够深刻，又或者看待问题的方式不同，都会道靠墙的边是不用计算的。‛生‚前面两种都不对。从题目中我还发现了这道题有至少‛。师‚哪里有啊那你是怎样理解至少的呢要把这块菜地要怎样放臵才是最少的‛在这个教学片段中教师没有直接指出学生哪里错了，而是紧紧抓住这错题所产生的教学化弊为利，培养学生正确对待，促进知识点的重新构建，从而提高课堂效率。正视，巧妙利用。我在教学人教版年级的长方形和正方形的周长练习这课时......”。

4、“.....长米，宽米。要给这块菜地围上篱笆，如果有面靠墙，学中的这，作为种促进学生情感和智力发展的教育资源，正确巧妙地因势利导，促进知识的整合，让学生在中领悟方法，发展思维，培养创新，全面发展。苏霍姆林斯基说过‚教育的技巧并不在于能预见上课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧性和启发性的问题，引导学生从不同的角度审视并探究问题。这样做虽然增加了的学习时间，使学生多走了‚弯路‛，但是这些错例对学生来说是种宝贵的经历，既帮助他们纠正，又提高学生自主学习和解决问题的能力，让所学的知识得以巩固延伸......”。

5、“.....充分挖掘中潜在的智力因素，通过教师的引导与点拨来完善教学，学生通过找错议错辩错中加深了对知识的理解和掌握，同时也让学生的辩析与反思能力得到提升。探究小学数学教学中资源与课堂教学的有效整合论文原稿。正视，巧妙利，所以就用求长方形的周长方法来做。‛师‚你的想法看来很有道理，那第个同学做的又是怎样的种方法‛生‚因为这道题是有面靠墙，不用围篱笆，也就是说这块菜地有面是不用计算的，所以我用米，只算条边的长度总和就可以了。‛师‚你的观察很仔细，亦步亦趋的局面。因此......”。

6、“.....个学生在中重新对问题作更深入的思考，从而激发起学生的学习潜能，提高他们的思维能力，增强学习数学的自信心。结语学生获得数学知识本来就应该是在不断地探索中进行的，在这少需要多少米的篱笆学生读题后，独立列式计算，学生出现了以下种不同的答案学生马上议论开来了有的说第种错，有的说第种对。我先不表态，而是让做了第种方法的学生说说为什么这样做，他说‚我是根据长方形的周长公式得出来的，因为这块地是长方形地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。‛学生在学习过程中由于个体的差异导致理解上有偏差，或思维方法上不够深刻......”。

7、“.....都会出现不样的。教师应该及时捕捉这些能够使课堂知识走得更加深入的机会，抓住这些教学机遇，深刻。参考文献数学课程标准中小学数学年第期‚我的，你不懂‛唐慧彬小学数学参考年第期‚，学生学习不可缺少的营养‛李芳。摘要在教学实践中，学生在课堂所出现的是种宝贵的资源，经历这个过程往往比获得结果更可贵，要充分利用数学教过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和是很正常的。让学生去领悟肯定比教师直接告诉他错了然后‚知错就改‛来得更的成效。意识到这点，有时教师就根据教学的需要，适当地创设些‚陷阱‛......”。

8、“.....提出具有针对探究小学数学教学中资源与课堂教学的有效整合论文原稿了方法，提高了分析问题的能力。设疑引错，发掘潜能正所谓‚吃堑，长智‛，是获得真理的重要途径，从学生的中教师可以洞悉问题的症结所在。如果教师在教学中教得太多，而不敢放手让学生去尝试，久而久之就会养成他们在学习中小心翼翼，没有马上指出他们的，而是问学生为什么你们的答案会跟其它同学的不样你们又是怎样算的生‚我是先算个位，满向十位进，再算十位所以得数是。‛生‚我是先用，再用乘十位上的，十，向百位進，十，进，最后加起来得数是。‛第个学生的......”。

9、“.....让所学的知识得以巩固延伸，印象更加深刻。参考文献数学课程标准中小学数学年第期‚我的，你不懂‛唐慧彬小学数学参考年第期‚，学生学习不可缺少的营养‛李芳。宽容心态，因势利导从人类发展的轨迹学的自信心。结语学生获得数学知识本来就应该是在不断地探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和是很正常的。让学生去领悟肯定比教师直接告诉他错了然后‚知错就改‛来得更的成效。意识到这点，有时教师了，接着让学生从上学期的笔算乘法的方法中引导学生，在讨论和对比中学会了方法，提高了分析问题的能力。设疑引错......”。