1、“.....到了年级，学生在学习上遇到的问题将越来越多越来越难，家长有限的知识文化渐渐地无法为孩子提供民族地区七年级数学学困生转化策略探究论文原稿困生的占比远远高于较发达地区学校，这种差距还将越拉越大，这就给年级数学课标的落实增加了不小的难度。要构建高效课堂，真正落实新课标和双减政策，就必须重点关注学困生的成学的整体效果。想要真正落实新课标和双减要求，让数学教学质量得到大幅度的提高......”。

2、“.....下面就民族地区年级数学学困生转化问题谈几点个人粗浅的认知。摘生转化策略探究论文原稿。关键词民族地区年级数学学困生在新课标和双减背景下，年级数学教学提倡实现义务教育阶段的基础培养目标，面对广泛的受教育者，尊重学生个性，在人学习习惯较差。与小学阶段侧重于数字和简单计算的数学学习相比较，初中数学难度逐渐在加深，教师的教学方式也随之改变......”。

3、“.....上类旁通融会贯通。但整个初中，甚至初中高中数学学习都是个系统化的过程，再难的数学题也是以最基础的计算和逻辑推理为基础的。因此，很多学困生是在起始阶段没有按要求牢固掌握件。要转换学困生，首先应该改变他的观念。再具体的教学实践中，教师可以引入目标价值导向，比如在教学中可以用些名人的成长故事作为榜样，促使学生端正学习态度，改变学习观念整个初中......”。

4、“.....再难的数学题也是以最基础的计算和逻辑推理为基础的。因此，很多学困生是在起始阶段没有按要求牢固掌握基础知识，造成了许的积极性。再加上年级阶段学生课业负担作业量骤增，使得很多学生不愿花过多的时间去独立思考。民族地区七年级数学学困生转化策略探究论文原稿。初中年级学困生成因分析基础民族地区七年级数学学困生转化策略探究论文原稿础知识，造成了许多薄弱环节......”。

5、“.....有种拖着走的感觉，这就是导致越学越难。民族地区七年级数学学困生转化策略探究论文原稿。困生成因分析基础知识掌握不牢。初中阶段的数学比起小学数学，其逻辑性和系统性更强，老师不再倡导学生死记硬背，更侧重于方法和技巧的积累，通常要求就是掌握道题的方法就要触学教学质量得到大幅度的提高，就必须关注学困生的转换问题......”。

6、“.....学习习惯较差。与小学阶段侧重于数字和简单计算的数学增强学生为将来报效祖国而努力学习的热情，同时还要有意识培养学生在现实生活中发现数学问题，在班上进行交流讨论，通过学习讨论使学生了解数学与实际生活的紧密联系。初中年级薄弱环节，在接下来的学習中又跟不上集体学习的进程，有种拖着走的感觉，这就是导致越学越难。帮助学生克服数学学习困难的教学建议学生要改变观念，增强动力......”。

7、“.....初中阶段的数学比起小学数学，其逻辑性和系统性更强，老师不再倡导学生死记硬背，更侧重于方法和技巧的积累，通常要求就是掌握道题的方法就要触类旁通融会贯通。习相比较，初中数学难度逐渐在加深，教师的教学方式也随之改变。有些学生在之前的学习过程中没能养成良好的行为习惯，上课基本上是不动不动眼不动口不动手不动脑......”。

8、“.....由于民族地区自身的特殊性及数学本身的抽象性逻辑性和应用性等特征，到了初中就会出现学困生这群体，直接影响数学教学的整体效果。想要真正落实新课标和双减要求，让数小的难度。要构建高效课堂，真正落实新课标和双减政策，就必须重点关注学困生的成长，助其解决数学学习中的难题，使每个学生都能获得他所应该得到的发展。关键词民族地区年级数更多的帮助......”。

9、“.....摘要学生步入初中，由于数学本身具有的抽象性逻辑性和应用性等特点，数学教学难度渐渐加大，感，助其解决数学学习中的难题，使每个学生都能获得他所应该得到的发展。家庭教育所能提供的帮助越来越少。在小学阶段，很多学生在家庭作业方面遇到的难题，家长姑且还能予以讲解学生步入初中，由于数学本身具有的抽象性逻辑性和应用性等特点，数学教学难度渐渐加大，感到吃力的学生越来越多......”。