给学生更加新颖的阅读体验，从而扩充学生的语言知识储备，扩展学生的人文视野，提升学生的审美鉴赏核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新路径探究论文原稿多样化的阅读学习需求，而且非常适用于学生语文核心素养的培养。基于此，文章主要分析了在核心素养思想背景下开展小学语文群文阅读教学的有效策略核心素养背景下小学语文群文阅对于学生解读群文阅读主题，形成群文阅读意识是十分重要的核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新路径探究论文原稿。摘要在小学教育阶段，语文阅读教学是项非常关键的初步理解它们与主题的联系以及不同文本之间的联系和不同。在初读文本后，教师给予学生充分的空间进行讨论，让学生围绕着主题说说自己对单个文本以及文本之间关系的认识，以鼓励例如，在部编版年级下第单元的阅读指导中，教师以传统习俗为群文阅读的主题，并利用教材中的北京的春节腊粥以及课外筛选的沈从文的端午日展开群文阅读。群文阅读开始，教师直接通，提高阅读效果。部编版小学语文教材在单元编排上会按照定的主题选择相应的文章。这些主题相同内容不同的文章十分适合开展群文阅读，教师可以将同单元主题的课文作为群文阅读，另方面也能通过科学的方法指导有效锻炼学生自主阅读群文的能力，从而增强学生的群文阅读兴趣，培养学生举反触类旁通的思维能力。明确主题，引导学生理解文本关系第，明确阅读科学的群文阅读方法，才能顺利发现文章之间的关联点和不同点，进而摸清群文阅读规律，实现真正意義上的自主阅读。基于此，教师在实施小学语文群文阅读教学策略时，应该秉承先扶，可以以教学情境作为背景，促使学生在特定环境下分享阅读感受和阅读精神，分享自己阅读过的普通书籍。以此，在不断健全的形式下培养学生的核心素养思想。指导阅读方法，锻炼学核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新路径探究论文原稿的篇目，然后让学生在群文阅读时进行区别和类比。因此，教师在教学指导中可以从单元主题入手，引导学生对不同文章的内容结构进行整合概括和总结，以培养学生的整体阅读能力。文本之间的联系。在主题上的共通性是不同文本能够紧密结合在起的关键，也是学生进行群文阅读的前提。因此，教师应围绕主题促使学生提高对文本之间内在联系的认识，让学生融会贯创设教学情境，提高学生的语言运用能力在新时期的小学语文课堂教学中，教师积极运用情境教学的方法开展群文阅读会让学生的语言运用能力得到提高。在实际的教学环节中，教师根据题。确定议题是群文阅读教学的第步，也是学生群文阅读意识发展的关键步。主题的确定可以为接下来的阅读活动找到个支点，促使学生联系不同的文本，完成整体性阅读。第，强化不同后放的原则，加强指导学生掌握群文阅读方法，从群文阅读篇章的遣词造句和谋篇布局等方面入手，引导学生展开对比和分析等思维活动，这样方面可以使学生对群文组合产生整体的认识自主阅读群文的能力俗话说，授人以鱼不如授人以渔，这句话同样适用于核心素养下的小学语文群文阅读教学。群文阅读相比于单篇文本阅读，学生要吸纳的知识点更多些，学生只有掌握不同类型的群文阅读文章创设定的情境，让学生在特殊环境下完成阅读，学生的文章理解能力和阅读感悟会得到提升。教师为培养学生的语言运用能力，让其语言形式更具逻辑性和章法性核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新路径探究论文原稿文群文阅读教学模式创新路径探究论文原稿。参考文献王晓华小学群文阅读的价值及教学策略探究考试周刊，桑红霞语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究考试周刊，。读速度与能力得到显著提高，而且还能强化学生对语文教学知识的储备与吸收，以促使学生形成科学合理的学习结构，并使学生自身的写作水平得到显著提高。同时，语文教师需依据小学力与创造能力。基于此，在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该加强实施群文阅读教学策略，融合多元化教学手段，增强群文阅读教学质量，从而推动小学生语文核心素养与综读教学模式创新路径探究论文原稿。关键词核心素养小学语文群文阅读引言随着我国教育改革事业的开展和推进，各种创新的教学模式被引入小学语文阅读教学中，群文阅读就是其中程内容，教师想要有效强化学生的阅读理解能力，就必须依托语文核心素养，对传统的语文阅读教学模式进行优化和改革。群文阅读是种创新的阅读教学形式，不但可以满足新时代小学生个性表达，为学生深入探讨研究群文阅读主题做好铺垫。这样的群文阅读指导能够让学生在把握主题的基础上主动探索文本之间的关系，从文本的情感内涵出发，理解彼此之间的异同，这接切入主题，引导学生通过回顾春节端午节等传统节日中的活动来感受节日的氛围，并调动起阅读的积极性然后教师为学生设计整体阅读的任务，要求学生通过阅读文章题目通读文本内容