作用下，音乐教学的质量不高，学生的音乐素养缺陷。素质化教育背景下的初中音乐教学素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析论文原稿音乐学习和大篇幅的理论等同起来，由此产生大量的消极情绪，这便导致音乐课堂教学效率低下，学生出现对深入学习音乐缺乏主动性等状况。当前音乐教学中存在的问题教学流于教师在课堂教学中只能无奈地选择音乐理论知识教学为主的模式。尽管这样的教学方式可以让学生在短时间内加强对音乐知识的理解，但是学生并没有通过自身体验获得音乐相关的鉴赏，感受不到这首歌曲存在的意义，即使在观看电视剧时听到了熟悉的旋律，也不能将歌曲的情感进行延伸。反之，教师可以从拓展的教学內容入手，帮助学生感受歌曲创造的背正如欣赏神圣的战争教学中，教师只会根据教材中提及的知识简单的讲述背景，然后就切入歌曲进行欣赏和教学。然而在现实生活中，这首苏联卫国歌曲给苏联士兵产生了巨大的体验音乐教材中的篇幅以音乐图谱为主，文字部分相对较少，内容也以浓缩的音乐知识为主，至于音乐相关的背景故事则少有提及。教师按照这些内容进行教学可以达成基本的教学这些内容进行教学可以达成基本的教学需要，但是想要进步的培养学生鉴赏能力就显得比较困难。因为初中阶段的学生鉴赏经验不足，只能从旋律方面体会，所以必要的知识讲解有教师可以从拓展的教学內容入手，帮助学生感受歌曲创造的背景，奠定情感基调。如此来，学生的知识得到了丰富，鉴赏过程中也能体会到人民的顽强斗争，从而达成全面素质教育然而在现实生活中，这首苏联卫国歌曲给苏联士兵产生了巨大的鼓舞，响彻了苏联的大小角落，同时有很多我们熟悉的影视作品都采用了这些旋律，如潜伏的主题曲深海。若是教师素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析论文原稿需要，但是想要进步的培养学生鉴赏能力就显得比较困难。因为初中阶段的学生鉴赏经验不足，只能从旋律方面体会，所以必要的知识讲解有利于帮助学生认知音乐作品的情感内涵在知识教学的基础上，还要兼顾学生综合素养的发展。基于此，本文将在充分结合初中音乐教学的基础上，探析音乐课程践行素质化教育的具体策略。拓展教学内容，丰富音乐学习的弊端使学生的音乐情趣降低，学生将音乐学习和大篇幅的理论等同起来，由此产生大量的消极情绪，这便导致音乐课堂教学效率低下，学生出现对深入学习音乐缺乏主动性等状况利于帮助学生认知音乐作品的情感内涵。素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析论文原稿。摘要素质化教育不断深入的同时也对初中音乐课程提出了新的要求，音乐教师的需要。拓展教学内容，丰富音乐学习体验音乐教材中的篇幅以音乐图谱为主，文字部分相对较少，内容也以浓缩的音乐知识为主，至于音乐相关的背景故事则少有提及。教师按照不能对音乐教学内容作出丰富，那么学生只会按部就班地完成鉴赏，感受不到这首歌曲存在的意义，即使在观看电视剧时听到了熟悉的旋律，也不能将歌曲的情感进行延伸。反之，。素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析论文原稿。正如欣赏神圣的战争教学中，教师只会根据教材中提及的知识简单的讲述背景，然后就切入歌曲进行欣赏和教学。素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析论文原稿生并没有通过自身体验获得音乐相关的审美体验，所以学生对音乐素养的认同极为有限，在脑海中也只能成为无本之木，随着时间的推移被逐渐遗忘。除此以外，过度重视理论教学中考时还会取消音乐课程。在这些现实问题的共同作用下，音乐教学的质量不高，学生的音乐素养缺陷。素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析论文原稿。理论和实践不策略重视音乐教学，明确教学目标提高音乐课堂教学效率，首先要做的就是在意识层面重视音乐教学。当前音乐教学中存在的问题教学流于形式在中考带来的应试教育重压下，很多形式在中考带来的应试教育重压下，很多学校在办学中都比较重视知识学科教学，对于音乐美术和体育等学科则缺乏足够的重视和关注，在课时安排给予的保障明显不足，实际教学审美体验，所以学生对音乐素养的认同极为有限，在脑海中也只能成为无本之木，随着时间的推移被逐渐遗忘。除此以外，过度重视理论教学的弊端使学生的音乐情趣降低，学生将景，奠定情感基调。如此来，学生的知识得到了丰富，鉴赏过程中也能体会到人民的顽强斗争，从而达成全面素质教育的需要。理论和实践不平衡受制于课时和教学资源，很多音乐的鼓舞，响彻了苏联的大小角落，同时有很多我们熟悉的影视作品都采用了这些旋律，如潜伏的主题曲深海。若是教师不能对音乐教学内容作出丰富，那么学生只会按部就班地完成