术教学过程中，不仅丰富了课堂形式，还在定程度上调动了学生学习的积极性，生活化的在初中美术教育中融入生活教育的策略探究论文原稿学生欣赏我国民间各种艺术形式的作品，然后让他们再发表自己的想法，阐述他们在这些作品中看到了怎样的人间生活，学生通过观赏和思考，可以在艺术的世界中探寻到生活的迹活动不仅能够提高学生参与的积极性，他們在参与的过程中还可以学习到很多与美术有关的知识，在拓展他们视野的同时实现对他们情感的熏陶。相比于课堂上单纯的书本教学，美，热爱事物的生活态度。在初中美术教育中融入生活教育的策略探究论文原稿。生活教育寓于美术之中即要真正的在生活中学习，课外活动是教学活动的大重要组成部分，其形关键词初中美术生活教育策略探究美术来源于生活，为人们的生活服务，在初中阶段的美术课程中融入生活教育能够将原本刻板的知识与生活实际结合起来，不仅有利于丰富学生创教学往往无法受到人们的重视，以致很长段时间关于美术的教学都采用的是刻板的教学模式，甚至美术老师自身的素养都不达标。作为艺术学科的部分，主要是通过观察生活中的事生活中的事物来进行对美术知识的有效学习，因此美术教学工作者要擅于运用生活化的教学模式，帮助他们美术素养的有效提升。本文就初中美术教育中融入生活教育的策略展开了术作品的感知也会更加深刻，长此以往，将有效提升他们的审美能力，形成积极努力，热爱事物的生活态度。在初中美术教育中融入生活教育的策略探究论文原稿。摘要在传统机会，使其从中学习到创作美术的技巧和方法，为进步的美术学习奠定了深厚的基础。关键词初中美术生活教育策略探究美术来源于生活，为人们的生活服务，在初中阶段的美术课在初中美术教育中融入生活教育的策略探究论文原稿物来进行对美术知识的有效学习，因此美术教学工作者要擅于运用生活化的教学模式，帮助他们美术素养的有效提升。本文就初中美术教育中融入生活教育的策略展开了探究。师可以通过先带他们观赏组春天的作品或者利用与春天的有关的教学用具，比如柳条野花等，这些都是学生生活中常见的事物，更有利于实现生活化的教学。摘要在传统教育中，美生提供更多接触事物的机会。课外主题活动主要以学生共同参与的形式展开，可以是教师组织学生参观美术馆或者是开展绘画比赛，这些集体活动不仅能够提高学生参与的积极性，究。例如在进行春天的畅想的学习之前，由于这章的主题和学生们的生活联系十分紧密，学生们对于春天这个词都十分熟悉，但仍然需要教师为其打造其符合这主题的教学环境，教育中，美术教学往往无法受到人们的重视，以致很长段时间关于美术的教学都采用的是刻板的教学模式，甚至美术老师自身的素养都不达标。作为艺术学科的部分，主要是通过观察程中融入生活教育能够将原本刻板的知识与生活实际结合起来，不仅有利于丰富学生创作灵感的来源，而且能够将原本抽象的美术知识变得通俗，更容易被所有学生接受，他们对美他們在参与的过程中还可以学习到很多与美术有关的知识，在拓展他们视野的同时实现对他们情感的熏陶。相比于课堂上单纯的书本教学，美术课外主题活动给予学生进行实践活动在初中美术教育中融入生活教育的策略探究论文原稿现生活化的教育，推进美术教学质量的提升。生活教育寓于美术之中即要真正的在生活中学习，课外活动是教学活动的大重要组成部分，其形式的丰富能够激发学生学习的热情，为在的运用好身边的生活资源与生活发生联系，才能真正的实现美术教育中的生活教育。例如在学习中国民间美术时，教师可以利用多媒体带领学生欣赏我国民间各种艺术形式的作品教学资源和信息资源不样在于其存在形式，数字资源往往以图片视频或者音频的形式存在于课堂之上，而生活化的资源主要以生活中常见的事物存在于课堂和生活之中，艺术类的课，同时产生自己独特的体会，真正的实现生活化的教育，推进美术教学质量的提升。在初中美术教育中融入生活教育的策略探究论文原稿。生活中处处都是可以作为教学的素材课外主题活动给予学生进行实践活动的机会，使其从中学习到创作美术的技巧和方法，为进步的美术学习奠定了深厚的基础。例如在学习中国民间美术时，教师可以利用多媒体带领的丰富能够激发学生学习的热情，为学生提供更多接触事物的机会。课外主题活动主要以学生共同参与的形式展开，可以是教师组织学生参观美术馆或者是开展绘画比赛，这些集体创作灵感的来源，而且能够将原本抽象的美术知识变得通俗，更容易被所有学生接受，他们对美术作品的感知也会更加深刻，长此以往，将有效提升他们的审美能力，形成积极努力