他们要成为个尊重公共规则的小朋友。再比如在讲解小蝌蚪找妈妈这个故事时，教师可以充分借助现代教学手法的力量，用图片视彰显了故事教学的价值。摘要让幼儿拥有更科学更高层次的教育资源也是新课改的项重要任务，这对幼儿教师也提出了新的要求，教师除了关注孩子们的身心健康外，还要积极地开展策略性的教学。幼儿园是孩子们开启学习的伊始，是他们梦想启航的第张帆，更是逐渐认识社会，培养科学观故事教学在幼儿园社会科学课程中的有效策略探析论文原稿事时，教师可以充分借助现代教学手法的力量，用图片视频绘本的方式去让幼儿明白小蝌蚪和青蛙之间的联系及其变化过程，让他们在感受故事有趣性的同时，能够接触到些自然科学的知识，领略到大自然造物的神奇。讲完小蝌蚪的故事后，同学们可能意犹未尽，教师可以趁机延伸些其他的故事教学在幼儿园社会科学课程中的有效策略探析论文原稿。例如在教幼儿学习交通安全的知识时，如果只是机械化地告诉他们，个信号灯分别代表什么，那对于幼儿来说是很枯燥无味的，想必他们也不会真正的牢记并与实际生活联系起来。在教学中，教师可以根据实际生活将这些知了过多的故事，导致他们吸收不了，从而对故事教学逐渐产生厌恶的情绪。因此教师在教学中选用合适的教学方法，高度结合幼儿年龄特征，才是提升教学质量的有效对策。结束语综上所述，幼儿还处于个较为缺乏知识经验的阶段，他们对于事物的认知往往停留在表层，他们所处的年龄阶段分析幼儿园故事教学的现实状况虽然故事式的教学方法很早就引入了幼儿园教学，但目前幼儿教育还未真正领略到故事教学的要义，在现实教学中仍然存在很多不足之处。大部分的教师在教学中，只是在简单的完成讲故事这件事，认为幼儿教育就是单纯的阐述故事，并没有真正的关注到孩子发展的重要时期，身心和智力方面伴随着对外界的认知都在不断完善，但是在此阶段他们的认知能力和语言学习能力依旧是非常有限的。故事教学的出现与运用在很大程度上提升了幼儿教学的效率，这种教学方式也很符合他们的年龄性格特征，对幼儿教育具有很重要的意义。语言是幼儿和外时，教师就可以开始根据动画情节去讲述故事。在讲述完毕后，幼儿已经对龟兔赛跑的故事有了基本的记忆和理解，教师就可以首先引导幼儿分别站在小兔子乌龟和森林中其他小动物的角度去思考这个比赛为什么会是这样的结果，在简单的互动后，教师就可以鼓励幼儿去选择自己喜欢的角色的效率，这种教学方式也很符合他们的年龄性格特征，对幼儿教育具有很重要的意义。语言是幼儿和外界进行交流的主要媒介，在表达交流的过程中会受到成人或大或小的影响，而故事教学法又具有生动形象性丰富多彩性的特点，如果教师适当的选择些经典的传统故事，耳熟能详的童谣等讲选择具有较大的随意性与自主性，导致幼儿通过这些故事可能獲取不到相关知识，更不要说对于社会科学课程的升华了，抑或教师在短时间内给幼儿讲述了过多的故事，导致他们吸收不了，从而对故事教学逐渐产生厌恶的情绪。因此教师在教学中选用合适的教学方法，高度结合幼儿年龄特征故事教学在幼儿园社会科学课程中的有效策略探析论文原稿界进行交流的主要媒介，在表达交流的过程中会受到成人或大或小的影响，而故事教学法又具有生动形象性丰富多彩性的特点，如果教师适当的选择些经典的传统故事，耳熟能详的童谣等讲述给幼儿，那么他们不仅可以故事去感受传统文化之美，还可以模仿这些语言，提升自己的语言表达能了呀通过这种有趣的形式进行故事教学，不仅能增强幼儿的学习体验，而且可以增强他们判断是非的能力，动手动脑的能力以及积极参与各项活动的能力故事教学在幼儿园社会科学课程中的有效策略探析论文原稿。关键词幼儿教育故事教学社会课程科学课程策略正文幼儿正处于身心性延伸性可以让幼儿在较为轻松的环境中掌握社会科学等课程。相信通过每位教育工作者的不懈努力，故事教学法可以在幼儿园教学研究中发挥更优的作用。分析幼儿园故事教学的现实状况虽然故事式的教学方法很早就引入了幼儿园教学，但目前幼儿教育还未真正领略到故事教学的要义，在，根据故事情节，通过自己的演绎去还原整个故事，定要让每个同学都参与其中，只有亲自参与，亲自体验，才能收获更好的效果。在开展活动的同时，教师也应做好引导性的讲述兔子跑的那么快，但是为什么最后输了呀从而可以延伸到幼儿学习中的问题，是不是因为骄傲自满导致自己退给幼儿，那么他们不仅可以故事去感受传统文化之美，还可以模仿这些语言，提升自己的语言表达能力故事教学在幼儿园社会科学课程中的有效策略探析论文原稿。比如在龟兔赛跑这故事中，教师就可以先放着音乐，让同学们观看段龟兔赛跑的短片段，让幼儿深入观察赛跑的画面，此，才是提升教学质量的有效对策。关键词幼儿教育故事教学社会课程科学课程策略正文幼儿正处于身心发展的重要时期，身心和智力方面伴随着对外界的认知都在不断完善，但是在此阶段他们的认知能力和语言学习能力依旧是非常有限的。故事教学的出现与运用在很大程度上提升了幼儿教学现实教学中仍然存在很多不足之处。大部分的教师在教学中，只是在简单的完成讲故事这件事，认为幼儿教育就是单纯的阐述故事，并没有真正的关注到孩子们学习的实际情况，也没有通过这些故事教给幼儿些相关知识。此外，幼儿教师在这方面的经验和准备还不够充足，对于故事内容类型故事教学在幼儿园社会科学课程中的有效策略探析论文原稿中的有效策略探析论文原稿。结束语综上所述，幼儿还处于个较为缺乏知识经验的阶段，他们对于事物的认知往往停留在表层，他们所处的年龄阶段和理解能力要求每位幼儿教师以丰富多彩的情景手段和开放性的思维来开展教学。故事教学又是幼儿园教学中的种重要方法，其趣味性生动频绘本的方式去让幼儿明白小蝌蚪和青蛙之间的联系及其变化过程，让他们在感受故事有趣性的同时，能够接触到些自然科学的知识，领略到大自然造物的神奇。讲完小蝌蚪的故事后，同学们可能意犹未尽，教师可以趁机延伸些其他的相关故事，来丰富幼儿的知识储备，如毛毛虫变成了漂亮的启蒙阶段。例如在教幼儿学习交通安全的知识时，如果只是机械化地告诉他们，个信号灯分别代表什么，那对于幼儿来说是很枯燥无味的，想必他们也不会真正的牢记并与实际生活联系起来。在教学中，教师可以根据实际生活将这些知识编撰成为个个生动的小故事，配合游戏判断的形式进关故事，来丰富幼儿的知识储备，如毛毛虫变成了漂亮的蝴蝶，丑小鸭能变成天鹅等等，这些故事可以很好地让幼儿感受到物种进化的奇妙，同时，教师也要给同学们讲下这些故事蕴藏得更深厚的道理不要只看到现在不完美的自己，随着大家慢慢成长，最终都能成为自己理想的样子，这样也识编撰成为个个生动的小故事，配合游戏判断的形式进行，以此调动幼儿的好奇心与学习兴趣。教师可以将红绿灯的知识变成小故事或简单易懂的儿歌，带领幼儿进行学习，让他们理解信号灯所代表的含义是什么，引导他们要成为个尊重公共规则的小朋友。再比如在讲解小蝌蚪找妈妈这个故和理解能力要求每位幼儿教师以丰富多彩的情景手段和开放性的思维来开展教学。故事教学又是幼儿园教学中的种重要方法，其趣味性生动性延伸性可以让幼儿在较为轻松的环境中掌握社会科学等课程。相信通过每位教育工作者的不懈努力，故事教学法可以在幼儿园教学研究中发挥更优的作子们学习的实际情况，也没有通过这些故事教给幼儿些相关知识。此外，幼儿教师在这方面的经验和准备还不够充足，对于故事内容类型的选择具有较大的随意性与自主性，导致幼儿通过这些故事可能獲取不到相关知识，更不要说对于社会科学课程的升华了，抑或教师在短时间内给幼儿讲述