1、“.....作为人类灵魂的工程师，我们应以立德树人为教学之根本，充分挖掘学科教学中的德育内容，深入研究学科教学中的德育素材，对学生进行德育教育，促初中数学教学中德育渗透策略探析论文原稿与培养，特别是数学学科，因为其独特的理性严谨性能潜移默化地影响学生，对学生的成长起到极大的促进作用作為初中数学学科教育教学工作者，要充分挖掘学科特色，恰如其分地将德育与数学学科教学紧密结合良好品德的感染和熏陶，而不能就德育而德育......”。

2、“.....因此，在初中数学学科的教育教学中，也应将立德树人摆在第位，并在教学的各个环节适时地渗透。这样，教书育人的教有效的考核标准来对数学学科德进行测量。同时，数学学科德育效果的滞后性和长期性也决定着评价难以进行，进而导致数学学科德育的发展进程缓慢初中数学教学中德育渗透策略探析论文原稿。摘要初中阶段考核评价制度不完善如今，学校对于老师和学生的评价制度仍然是以成绩为主，考核标准都是学生是否获得高的分数......”。

3、“.....因此，教师难以将工作重点聚焦于育人上，更多的是教书。学中数学学科德育面临的挑战数学教师学科德育意识薄弱初中数学教师的德育意识薄弱，认为数学与德育没有多大关系，德育是班主任老师的任务。这样的情况与长期以来的应试教育有很大的关系，面对中高考的压力学生自学，设臵不同层次的问题进行提问，兼顾落后中等及优等生，让学生感受到老师尊重他们的学习成果，给他们展示自我的机会，老师心系每个学生。当学生充分感受到这份关心与尊重......”。

4、“.....在教学过程中，展现教师的基本素养及专业魅力，能让学生更欣赏自己的老师，进而对学习产生浓厚的兴趣。同时，处于初中阶段的学生正是身心快速发展的时期，是形成正确的世界观堂生活化，让学生感受到学习数学可以解决实际的问题，这是非常有意义有趣的事情比如在学习元次方程的应用电话计费问题，学完电话计费问题后，可以给学生布臵课外活动任务调查家人平时的电话资费通话时长初中数学教学中德育渗透策略探析论文原稿......”。

5、“.....也很容易量化。教师自然而然在追求这种指标成绩的时候形成思维惯性和行为惯性，忽视教师的言传身教，忽视对于学生的思想道德个性品质的培养。提问，及时高效并多方式方法的解答等等。这些都能让学生心生对老师的崇拜之意，激发他们学习的积极性。所以说，教师的个人素养及专业魅力是推动学生向正确认识观发展的巨大动力，甚至可能影响学生的生。图形游戏活动小组内合作探究图形性质视频展示图形在生活中的应用等活动......”。

6、“.....激发他们的求知欲望所以在初中数学课堂中要化枯燥抽象为多形式方式，利用学生思维活跃可塑性强绩用端正的品德来展示自己。在教学过程中，教师要尽可能提升自我，展示自己独特的教学基本功，比如清晰简明的板书比如学习圆，要画圆时，不借助于教具，能以手指为中心画出标准圆的技能比如对学生的临场人生观价值观的重要阶段，教师只有以身作则，用自己端正的思想品德素质高尚的人格魅力融会贯通的专业知识水平，来引导学生向正确的方向发展......”。

7、“.....比如对通过自学就能理解的知识，可以放手，了解营业厅资费收费情况，帮家人开通最省钱合理的资费套餐这样既能让所学为生活服务，同时也让学生看到自己的价值，能为家人解决问题贡献自己的力量，增强学生自豪感。素养及专业魅力中渗透德育教师的发展规律，激发他们的学习兴趣，培养他们学数学爱数学的精神生活实际中渗透德育数学来源于生活，且又服务于生活在各种概念公式计算定理背后......”。

8、“.....还感受到助人为乐的双赢乐趣，同时也能让落后生消除因自己不会算而萌生的胆怯自卑心理，在别人的帮助中增强自己也可以学好的意识再比如在最初接触初中的几何图形认识几何图形时，图形动态化的展示理之间的关系需要学生去记忆理解，相对较枯燥和繁杂在教学过程中，从实际生活实例出发，创设形式多样化课堂，将多种数学活动渗透到教学中，可以提高学生学习注意力及专注度......”。

9、“.....参考文献洪小娟在数学教学中渗透德育教育的策略理科爱好者，彭震春，唐敏明在数学解题教学中培养学生辩证思维能力株洲师范起来，对学生渗透有效德育初中数学教学中德育渗透策略探析论文原稿。结束语总而言之，在课堂教学过程中，发挥学科特色并渗透德育，用多形式化的教学方式方法生活化的情境方法榜样人物人格魅力等多种目标才能实现初中数学教学中德育渗透策略探析论文原稿。关键词初中数学德育教学策略引言德育是育人之本......”。