1、“.....过度积极。培智儿童的沟通交往能力存在的问题培智儿童多方面存在的问题主要体现在他们的家庭学校和社会的生活中。培智儿童在生活语文教学中对培智儿童沟通交往能力培养的探索论文原稿感以及社会环境中的其它因素。他们普遍存在礼貌举止不适当的现象，有些家长般不愿将自己的子女带往公共场所及亲友家，因此，培智儿童般只局限于家庭和学校活动中，生活环境狭窄，接触面小，除了品。有的学生对超市中的商品比较熟悉......”。

2、“.....然而通过多媒体情境教学，学生可以对这些商品进行具体感知，调动起沟通交往的积极性，强化了学习效果。自卑。培智儿童的的学生叫不出商品名称时，其他学生可以予以提示，还可以延伸说出它们的用途，这样便可对商品有更充分的了解。然后，教师通过多媒体展示超市购物的视频，让学生了解超市购物有哪些流程经过哪些环多媒体以其集视频音频图片文字于体的优势，和有景有境有声有色的效果，激发学生的学习兴趣，刺激着学生的感官......”。

3、“.....可以更真切地体验学习内容，对事物产生正确的认知能力，促进他们健康发展的生活化课程。教师在教学过程中，要通过情境的创设，让学生形成正确的表达与认知能力，能够正确与他人交流沟通在日常生活中，具备基本的听说读写能力在生活语文学在生活语文教学中对培智儿童沟通交往能力培养的探索论文原稿。摘要培智教育作为教育体系的重要组成部分，对特殊群体学生的成长有着积极价值。为促进培智语文课堂的快速发展......”。

4、“.....促进他们健康发展的生活化课程。教师在教学过程中，要通过情境的创设，让学生形成正确的表达与认知能力，能够正确与他人交流沟通在日常生活中，具备基本市小推车第，挑选自己需要的商品第，挑选好商品后，去收银区结账第，购物结束后，记得取回自己存放的随身物品。有的学生对超市中的商品比较熟悉，但对商品名称的规范书写并不清楚......”。

5、“.....突出生活语文的工具性与人文性。教师既要教书又要育人，根据学生的特点设计教学环节。在信息技术高度发展的今天，多媒体教学也被广泛引入课堂。以为学生其他学科培养良好的学习习惯，为未来的发展奠定基础。在生活语文教学中对培智儿童沟通交往能力培养的策略利用多媒体创设情境，强化学生的认知体验培智学校生活语文课程是培养智力障碍学中琳琅满目的商品瞬间吸引了学生的注意力。笔者由此展示超市中的各种商品，让学生进行辨认并说出名称......”。

6、“.....其他学生可以予以提示，还可以延伸说出它们的用途，这样便可展教学。语文学习是其他学科的基础，通过引入生活教学模式，可以提高培智儿童沟通交往能力，激发他们的学习兴趣，通过丰富多彩的课堂模式，学生可以亲身实践，更好地与生活接轨。语文成绩的提高听说读写能力在生活语文学习中运用正确的思维方式，突出生活语文的工具性与人文性。教师既要教书又要育人，根据学生的特点设计教学环节。在信息技术高度发展的今天......”。

7、“.....学生可以对这些商品进行具体感知，调动起沟通交往的积极性，强化了学习效果。在生活语文教学中对培智儿童沟通交往能力培养的策略利用多媒体创设情境，强化学生的认知体验培智学校生商品有更充分的了解。然后，教师通过多媒体展示超市购物的视频，让学生了解超市购物有哪些流程经过哪些环节。第，考虑是否需要寄存随身物品第，从超市入口进入第......”。

8、“.....刺激着学生的感官。学生在多媒体创设的形象生动的情境中，可以更真切地体验学习内容，对事物产生正确认知。例如，在教学超市课时，笔者充分发挥多媒体的作用，用多媒体展示超市场景，超常表现为恐惧与人交往时会不由自主地感到紧张害怕，手足无措，语无伦次，严重的甚至害怕见人，目光不能与他人对视，看到陌生人时甚至向后退缩，躲到家人或老师的怀里。在生活语文教学中对培智儿与其他儿童样都体验着同样的心理和情绪问题......”。

9、“.....他们普遍存在礼貌举止不适当的现象，有些家长般不愿将自己的子女带家人及老师同学外，缺少与社会中其他人交往的机会。同时，培智儿童也存在着多方面的交往心理障礙，常表现为恐惧与人交往时会不由自主地感到紧张害怕，手足无措，语无伦次，严重的甚至害怕见人，通交往能力存在的问题培智儿童多方面存在的问题主要体现在他们的家庭学校和社会的生活中......”。