常常应付交差。这源于学生个体之间是存在差异的，学习能力有差异数学基础有差异思维方式有差异各种差异导致学生在面对统的作业时异的，学习能力有差异数学基础有差异思维方式有差异各种差异导致学生在面对统的作业时出现吃不饱或者消化不良的情况，久而久之，学生自然对作业产生抵触以及逃避心理。鉴于此，数学教师必须立足于学生实际情况，为学生提供层次性作业，增强学生作业积极性，为发展学生核心素养奠定基核心素养导向下初中数学作业多元化设计微探论文原稿的多重目的。参考文献核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设计邱海燕新智慧初中数学课堂作业多元化设计的策略研究崇亮新课程对初中数学课堂作业多元化设计的浅思考黄锦文理导航聚焦数学学科核心素养的作业设计幸世强，徐小玲，刘子丽教育科学论坛。是综合运用类作业，围绕，培养学生养成探索多种解题方法的意识和习惯，逐步让学生思维从定势走向灵活，从单向走向多元，从浅层走向深层，为学生学好数学课程，发展核心素养打下坚实基础。结束语总而言之，学生完成数学作业的过程自然会运用逻辑推理直观想象数学运算和数据分析，也可能设计数学建模和数学抽放性思维灵活性思维变通思维逻辑思维数形结合思维等多种思维发展的作业，以此打破学生思维定势，促使学生从不同角度思考分析问题，探索多种解决问题的方法。以人教版年级上册全等角形这节内容为例，除了要求学生完成常规的课后习题之外，我们还可以设计如下习题如图，已知，要使作业欣赏下列图标，看看哪些图标是利用平移来设计的。作业资料收集，自主收集生活中有关平移的现象，或者利用了平移知识的事物。两项作业都涵盖平移相关基础知识，有利于帮助学生实现巩固复习，同时都与生活现象息息相关，既可以调动学生作业兴趣，也能引发学生对数学知识的进步思索锻炼实践能力数学知识源于生活，数学知识应用于生活，学习的最终目的在于应用，应用数学知识解决实际问题也是学生核心素养发展到定程度的直接体现。从这角度而言，加强数学与生活的关联也是培养学生核心素养的重要方式。所以，设计数学作业也应该考虑数学知识与生活的关联，尽可能给于应用，应用数学知识解决实际问题也是学生核心素养发展到定程度的直接体现。从这角度而言，加强数学与生活的关联也是培养学生核心素养的重要方式。所以，设计数学作业也应该考虑数学知识与生活的关联，尽可能给学生提供些生活化作业，帮助学生实现活学活用。以人教版年级下册平移这负提质背景下，数学作业也是必不可少的，但需要数学教师结合学生实际情况设计层次化生活化开放化作业，增加更有利于学生逻辑推理数学运算等多种素养发展的作业，确保学生通过数学作业训练，达到温故知新拓展提升思维发展的多重目的。参考文献核心素养导向下初中数学课堂作业多元化设性习题，具有极强的探究性和开放性，非常有利于培养学生探究能力以及促进学生思维发展。除此之外，我们还可以尽可能给学生设置些题多变和题多解类作业，通过变式习题训练培养学生多向思考问题的思维，通过题多解类习题训练，培养学生养成探索多种解题方法的意识和习惯，逐步让学生思核心素养导向下初中数学作业多元化设计微探论文原稿生提供些生活化作业，帮助学生实现活学活用。以人教版年级下册平移这节内容为例，可在常规作业中增加如下作业作业判断下列现象是否属于平移打针是针管的移动射出的子弹火车在笔直的铁轨上行驶冷水受热过程中小气泡上升变成大气泡人在电梯上行走钟摆的摆动。思维能力发展，提高学生解决问题能力，提升学生数学核心素养有着不可替代的作用。在课程改革背景下，数学教师应不断优化数学作业，为学生提供更高质量的作业，改变传统刀切理论化单化的数学作业，加快数学作业改革，设计多元化数学作业，以此促进学生核心素养发展。设计生活化作业，进步锻炼了学生实践能力。设计开放性作业，促进学生思维发展具有良好的数学思维是培养学生数学核心素养的前提，也是学生学好数学知识的关键。在初中数学作业设计中，数学教师应关注学生思维发展需要，重点设计些有利于学开放性思维灵活性思维变通思维逻辑思维数形结合思维等多种思维节内容为例，可在常规作业中增加如下作业作业判断下列现象是否属于平移打针是针管的移动射出的子弹火车在笔直的铁轨上行驶冷水受热过程中小气泡上升变成大气泡人在电梯上行走钟摆的摆动。关键词初中数学课堂教学课后作业多元化核心素养前言数学作业是数学教学必不可少的环节，对于学计邱海燕新智慧初中数学课堂作业多元化设计的策略研究崇亮新课程对初中数学课堂作业多元化设计的浅思考黄锦文理导航聚焦数学学科核心素养的作业设计幸世强，徐小玲，刘子丽教育科学论坛。设计生活化作业，锻炼实践能力数学知识源于生活，数学知识应用于生活，学习的最终目的从定势走向灵活，从单向走向多元，从浅层走向深层，为学生学好数学课程，发展核心素养打下坚实基础。结束语总而言之，学生完成数学作业的过程自然会运用逻辑推理直观想象数学运算和数据分析，也可能设计数学建模和数学抽象。可以说数学作业是培养学生数学核心素养的重要环节，即使在展的作业，以此打破学生思维定势，促使学生从不同角度思考分析问题，探索多种解决问题的方法。以人教版年级上册全等角形这节内容为例，除了要求学生完成常规的课后习题之外，我们还可以设计如下习题如图，已知，要使≌，还需添加个条件是。此题就是道典型的开放核心素养导向下初中数学作业多元化设计微探论文原稿料收集，自主收集生活中有关平移的现象，或者利用了平移知识的事物。两项作业都涵盖平移相关基础知识，有利于帮助学生实现巩固复习，同时都与生活现象息息相关，既可以调动学生作业兴趣，也能引发学生对数学知识的进步思索，让学生意识到数学在生活中的应用，通过引导学生收集资料，现吃不饱或者消化不良的情况，久而久之，学生自然对作业产生抵触以及逃避心理。鉴于此，数学教师必须立足于学生实际情况，为学生提供层次性作业，增强学生作业积极性，为发展学生核心素养奠定基础。以人教版年级下册平行线这知识点为例，课后可设计如下作业是夯实基础类作业，重点设。以人教版年级下册平行线这知识点为例，课后可设计如下作业是夯实基础类作业，重点设计平行线的概念平行公理及推论平行线的画法大知识点相关习题，包括选择题填空题作图题简答题。要求学生必须完成类作业，鼓励学生尝试完成拓广探索类作业。核心素养导向下初中数学作业多元化设计微平行线核心知识设计填空题简答题计算题作图题。核心素养导向下初中数学作业多元化设计微探论文原稿。但传统数学作业采用统整齐的步调，所有学生都做样的作业，作业形式样，作业难度样，导致很多学生丧失了作业积极性，对待作业态度消极，常常应付交差。这源于学生个体之间是存在象。可以说数学作业是培养学生数学核心素养的重要环节，即使在减负提质背景下，数学作业也是必不可少的，但需要数学教师结合学生实际情况设计层次化生活化开放化作业，增加更有利于学生逻辑推理数学运算等多种素养发展的作业，确保学生通过数学作业训练，达到温故知新拓展提升思维发≌，还需添加个条件是。此题就是道典型的开放性习题，具有极强的探究性和开放性，非常有利于培养学生探究能力以及促进学生思维发展。除此之外，我们还可以尽可能给学生设置些题多变和题多解类作业，通过变式习题训练培养学生多向思考问题的思维，通过题多解类习题训索，让学生意识到数学在生活中的应用，通过引导学生收集资料，进步锻炼了学生实践能力。设计开放性作业，促进学生思维发展具有良好的数学思维是培养学生数学核心素养的前提，也是学生学好数学知识的关键。在初中数学作业设计中，数学教师应关注学生思维发展需要，重点设计些有利于学