1、“.....丰富留学生的休闲生活，让他们在线上线下都能沉浸在中国文化氛围中。结论对外汉语教育的主要目的是学习语言和文化交流。语言教育的最终目标不是语言本身，而是对其他民族的理解和认同，以及对民族智慧的贡献。随着更多外国留学生涌入中国，这不仅是个不同文化交流机会，也是语言教育实践中的种全新挑战。对外汉语教学中，融入文化元素，合理采取文化教学策略和方式，让留学生形成跨文化认同，从而更好地将中华传统文化传播到世界中去。接受文化差异传统文化的美与当代文化的活力，从而提升留学生对外汉语教学中的文化认同感。合理采取其他教学方式对外汉语教师还应当在教学过程中积极发掘地域文化元素。北京上海西安广州等城市在留学生中声望较高，但些留学生对中国其他城市知之甚少，也很难对这些大城市之外的中国其他地方，树立起整体形象和普遍认知。然而，考虑到中国不仅历史文化资源丰富，而且经济发展迅速......”。

2、“.....但是在这过程中需要注意的是，如果教师提供的教育内容不完整，可能会在教学过程中潜藏有更多缺陷。对于对外汉语教师来说，明确具体的教育任务是很重要的。因此，对外汉语教师需要认真准备教学内容，注意活动各个教学环节的结构紧凑，在这过程中教师应当做好资料查询管理体验信息强化思想引导总结回答问题等方面的工作，上述几项工作要衔接到位，让留学生通过文化的外在形式看到中国文化的深层含义。例如，授展教学方法，有助于对知识点或文化现象的注解和理解。例如，教师在讲解中国古代神话内容时，因洪水灭世的相关神话直都是世界各国共同的神话母题，授课教师可以在讲述大禹治水故事的同时，对比不同民族的神话传说，来引起留学生们的文化对比兴趣。此外......”。

3、“.....探索课堂中文化传播的新模式。例如，教师为满足来华留学生的好奇心，可以为其介绍中国节日的风俗习惯，甚至邀请外国学生们起庆祝中国传统节日，给他们带来真实的。在关于部分中国古代历史和哲学原理的教学中，留学生很难消化这部分知识，而授课教师也无法帮助学生增进这部分知识的理解，事实上，对外汉语课堂中的文化元素的融入，是提高学生文化认同和语言学习的重要渠道。中国是个统的多民族国家。教师可以积极将民族文化融入中华文化符号体系，体现中华文化的多元性。中国的些少数民族在历史渊源和民族血统上与邻国民族有着相同的根源，很多情况下增强学生对中国文化的认同感，这也是教师在课堂教学过程中所需要实践教学的不足受传统汉语教学方法影响，些教师在课堂上以知识传递为主要内容，注重对文化知识点的阐释，试图给学习者提供更多扎实的汉语知识内容，呈现出种填鸭式和简化性的课堂教学模式......”。

4、“.....不利于师生间的互动，不能满足不同成长背景的留学生求学需求。在信息化时代，多媒体的使用对丰富教学信息量增强对外汉语教学吸引力起到了重要作用。在这过程中，强烈的视觉冲击力，很容易刻画出丰富多彩的中国文化风格，并且取得更加良好悠久的历史文化为傲，这种固有的自尊气质普遍存在于人们的思想观念中。事实上，文化是个广泛的概念，简而言之文化既是种社会意识，也是种社会现象。文化是人类长期生活经历造就的精神产物，是具体民族的历史现象，是特定社会历史的积淀物，世界文明与不同文化的发展是基于多种复杂的历史人文因素，不能以个简单的标准将不同国家文化分出优劣高下。在全球经济紧密相连的时代背景下，中国人在对外交往过程中，应该在树立文化自信同时，理解和尊重其他国中华文化本身就有种优越感，认为留学生应该遵守规定，特别是对于经济文化水平欠发达的国家的留学生......”。

5、“.....就教师而言这种心态很不适合同远道而来的留学生打交道。在当今文化多元世界中，相互理解互相尊重是人们相互承认的先决条件。对外汉语教学策略及中华文化认同探讨论文原稿。对外汉语教师应当热爱中华民族的文化，同时也需要尊重他人的文化，理解中国文化与其他文化的差异性，从而更好地与学生跃留学生提出的各种问题。在关于部分中国古代历史和哲学原理的教学中，留学生很难消化这部分知识，而授课教师也无法帮助学生增进这部分知识的理解，事实上，对外汉语课堂中的文化元素的融入，是提高学生文化认同和语言学习的重要渠道。难点问题分析对文明程度的误解中国历史上有种天朝式世界观，即认为中国是世界的中心，长期以来以自身悠久的历史文化为傲，这种固有的自尊气质普遍存在于人们的思想观念中。事实上，文化是个广泛的概念，简而言之文化既神和价值传达给世界各国。实践教学的不足受传统汉语教学方法影响......”。

6、“.....注重对文化知识点的阐释，试图给学习者提供更多扎实的汉语知识内容，呈现出种填鸭式和简化性的课堂教学模式。这种文化知识的单向传递，不利于师生间的互动，不能满足不同成长背景的留学生求学需求。在信息化时代，多媒体的使用对丰富教学信息量增强对外汉语教学吸引力起到了重要作用。在这过程中，强烈的视觉冲击力，很容易刻画出丰富多彩的中国文对外汉语教学策略及中华文化认同探讨论文原稿的文化。就对外汉语的教学工作而言，教育者本身的认知能力会对其教学思维产生基础性的影响。如果对外汉语教师自己就对中华文化本身就有种优越感，认为留学生应该遵守规定，特别是对于经济文化水平欠发达的国家的留学生，教师总是在不经意间展露出中国文化优于其他文化的态度，就教师而言这种心态很不适合同远道而来的留学生打交道。在当今文化多元世界中，相互理解互相尊重是人们相互承认的先决条件......”。

7、“.....就会很容易找到答案。如果教师了解学生所学国家的文化，并在教育过程中描述留学生的种族名人历史故事山河风景等方面的内容，不仅可以减少不同民族文化之间的分解和冲突，而且可以增加留学生对中国文化的认同和欣赏。由此可见，对于对外汉语教师而言，了解世界不同民族的历史文化价值观和思想观念，拓展对世界文化的认知视野，是知识储备工作的重要内容。难点问题分析对文明程度的误解中国历史上有种天朝式世界观，即认为中国是世界的中心，长期以来以自，可以为其介绍中国节日的风俗习惯，甚至邀请外国学生们起庆祝中国传统节日，给他们带来真实的文化体验，这是种良好的课堂文化传播策略。例如，在中国传统的节日文化中，讲到春节时教师就可以讲述年兽的故事而在提到中秋节的时候，教师就可以介绍嫦娥奔月的故事，并引入中国古代有关于中秋佳节的诗句，从而让留学生在历史的语境中想象这个故事......”。

8、“.....中国是个统的多民族国家。教师可以积极将民族文化融入中华行知识上的沟通与交流。正是由于文化影响是文化互动，文化认同是文化的相互认可，也就是说教师应当主动用中国和而不同的理念闡释解决新时代的各种文化交流问题。每个留学生都是自己国家和民族文化的代表，他们本身的民族特性和成长环境都对他们带来了难以磨灭的影响。这也使得教师在对外汉语教学过程中，往往会遇到难以理解留学生的文化或习俗的情况。此时，授课教师可以提前了解来自不同国家民族的留学生，其所具有的民族文化风俗习惯等信息，这些问题种社会意识，也是种社会现象。文化是人类长期生活经历造就的精神产物，是具体民族的历史现象，是特定社会历史的积淀物，世界文明与不同文化的发展是基于多种复杂的历史人文因素，不能以个简单的标准将不同国家文化分出优劣高下。在全球经济紧密相连的时代背景下，中国人在对外交往过程中......”。

9、“.....理解和尊重其他国家的文化。就对外汉语的教学工作而言，教育者本身的认知能力会对其教学思维产生基础性的影响。如果对外汉语教师自己就风格，并且取得更加良好的教学效果。加强中国文化认同的策略提高教师素质高校为了加强外国学生的文化认同，需要努力去改善他们的文化沟通意愿，才能够形成更加生动更加有效的文化交流方式。但我国部分高校中传统文化教学的缺失，导致汉语教师文化储备不足，尤其是些非汉语专业或普通高校教师，对中国传统文化的理解有些是肤浅的片面的，或者对于些关键的文化知识理解存在模棱两可的状态，这使得当对外汉语教师在课堂上虽然讲解完了知识点，但很难回答活文化符号体系，体现中华文化的多元性。中国的些少数民族在历史渊源和民族血统上与邻国民族有着相同的根源，很多情况下增强学生对中国文化的认同感，这也是教师在课堂教学过程中所需要留心的。值得注意的是......”。