1、“.....通过角色扮演游戏作为中介，来渗透文明情绪不失为种良好的办法。幼儿角色游戏中的情绪育人策略探究论文原稿待他人。在进行角色扮演过程中，幼儿还会将使用的工具假想成以上职业使用的工具，比如抱着娃娃去医院餐馆，用棒棒糖假设注射器菜单等，再比如让小朋友当学生，自己煞有介事的当老样具有此种特质，在以情绪教育为主题的角色扮演游戏设计时......”。

2、“.....而幼儿也需要充分发挥创造力想象力，增强对此种角色扮演游戏感兴趣并丰富情节角色关系，更是为建立良好的文明情绪行为习惯打下了坚实的基础。同时，教师应通过家园联系，加强与幼儿家长的联系，告诉家长多带幼儿出去走走，看书听故事参观博物馆游览农科院等，增综上所述，角色扮演游戏是种独具特色的，非常典型的游戏活动，在角色游戏中幼儿通过扮演和模仿生活中的角色，不断地尝试和重复......”。

3、“.....熟悉社会中在进入超市后寻找了许久，却始终没有找到袜子，不得已询问服务员，这时被晾在旁的服务员终于有了表现的机会，开始耐心地带领顾客到袜子的地点，并和她详细地介绍了不同袜子的材质至并不认为有指导的必要，对幼儿角色游戏相对忽视，导致幼儿游戏水平无法提升，文明情绪的学习更是无法顺利进行。因此，教师应当精准自身的定位，在情绪教育中适时的引导。例如，实施的较佳途径......”。

4、“.....我们教师可以从以下几点践行幼儿角色游戏中的情绪育人策略探究论文原稿。精准界定教师定位，实现情绪教育的深层目标部分教师认为，角色扮演游儿与父母之间的对话，无时无刻不在透露着情绪文明。在此过程中，幼儿不自觉地就自觉地就会运用生活中的实际经验去帮助建立良好的行为习惯和文明礼貌。另外在游戏结束后，幼儿相互幼儿角色游戏中的情绪育人策略探究论文原稿......”。

5、“.....服务员也在角色扮演中收获了他人的肯定，相信他们在今后的情绪行为也会越来越规范幼儿角色游戏中的情绪育人策略探究论文原稿。理货物，几乎没有和其他孩子互动的机会。这时教师就可以命名幼儿扮演成新的顾客走进超市，并给出个任务，让她到超市购买到成人沐浴露岁宝宝穿的袜子老年人穿的拖鞋等物品。这名顾桂美自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践探究国家通用语言文字教学与研究，陈晓蓉智调节情绪......”。

6、“.....幼儿角色游戏在次超市购物的角色扮演中，幼儿们分别饰演超市的收银员服务员导购顾客等角色。而在具体的情节发展过程中，导购往往非常热情地在和顾客介绍自己所需要的商品，而服务员则站在旁整戏只要幼儿主动发展和自由活动，不需要教师全程主导。在角色扮演所需的活动区域中，教师更关注益智区美工区建设区的建设和指导，比如技能指导和作品指导......”。

7、“.....间交流感觉看法，各抒己见也可提升幼儿的自我展示能力和自我表达愿望。因此，在幼儿不断丰富自己的认知水平时，也能够在文明情绪教育中建立自信。可以说，角色扮演游戏是情绪教育中的情绪育人策略探究论文原稿。摘要幼儿的角色游戏中包含规则情节主题和角色，源自幼儿的实际生活。角色扮演的游戏可能是幼儿日常陪同父母去超市时候的生活体验......”。

8、“.....幼儿可以亲自体验到角色的情景中去，在更加丰富的角色扮演过程中不断建立自己的遵纪守礼的意识幼儿角色游戏中的情绪育人策略探究论文原稿。参考文献更多的成人角色纳入到角色游戏的设计中。例如，在实际的角色扮演游戏中，必须创造丰富的机会让幼儿去充分地体验各个角色所帶来的不同感受，实现情绪教育的全面性。在培养孩子文明文主要探究如何利用角色扮演游戏......”。

9、“.....丰富角色扮演游戏主题，实现情绪教育的全面性在观察中笔者发现孩子们的角色游戏主题相对单，有的整个学年都不会师给小朋友讲课等，其中遇到幼儿有不文明礼貌的时候，教师不要盲目地打断，而是应当在事后进行总结和分析，是否在遇到不文明对话或者行为时会有不舒适的感受，在反复的演练中相信主题的体验。在发挥联想和进行游戏创造的过程中，幼儿的创造性可囊括到想象物品角色游戏内容等各个方面......”。