1、“.....初中道德与法治课堂加强爱国主义教育的策略探究论文原稿。笔者认为存在以上问题的主要原因有以下方面师开展爱国主义教育的意识的世界观人生观和价值观，促进学生健康全面发展有助于实现道德与法治的课程目标和育人价值，落实立德树人的根本任务，为中国特色社会主义现代化事业培养合格的接班人有助于增强学生的民族自豪感和自信心，为培育社会主义核心价值观奠定深厚的精神基础，为实现中国梦提供强大的精神支初中道德与法治课堂加强爱国主义教育的策略探究论文原稿，积极培育和践行社会主义核心价值观。爱国成为了社会主义核心价值观的首要原则和重要基础，爱国主义是践行社会主义核心价值观的核心动力。随后公布的中国学生发展核心素养指出，中国学生应该具备责任担当......”。

2、“.....了解国情历史，认同国民身份难以引起学生的学习兴趣和情感共鸣。，以知识讲授为主，语言乏味，缺少爱国情感激励，缺乏有效的课堂互动和引导，难以调动学生的主动性，甚至有的教师作为爱国主义教育者其自身也没有以身作则，就更难以让学生信服了。道德与法治课堂加强爱国主义教育的现实意义和价值思想品德课程标教学难点，我在学生观看完于敏为了研制氢弹隐姓埋名年的视频后，设计了以下的探究问题使命，研制出氢弹，于敏付出了什么代价如果你是于敏，你是否会做出同样的选择请说说理由。笔者认为存在以上问题的主要原因有以下方面师开展爱国主义教育的意识不强，单纯地把爱国主义教育当成，内化教学过程，砥砺强国之志......”。

3、“.....以师生围绕问题共同开展自主探究合作学习为主要学习方式的种高效课堂教学模式，它凸显了学生的主体和教师的主导，体现了以生为本的教育教学理念，有利于提升学生理解问题分析问题和解决问题的能力，培学生学习的兴趣，使学生在积极的探究和体验中深化认识和理解升华情感培养学科素养，从而使教学情境有效地为教学目标服务，达到优化教学效果的目的。基于上述原则，我在设计坚持国家利益至上时，选取了年共和国勋章的获得者于敏与祖国的故事为线索贯穿整节课，通过拳拳赤子心殷殷报国与法治爱国主义教学策略爱国主义是人类共有的情感，也是个永恒的主题，在不同的历史时期和文化背景下有不同的内涵。中华民族有着悠久的爱国主义传统......”。

4、“.....爱国主义是中华民族的灵魂，是中华优秀传统文化的精髓，是各族人民团结奋斗的精神纽带，是推动国家社会发过体验升华学生的情感态度，增强学生的责任感和使命感，使学生在生活中学会合理表达自己的爱国情感，用正确的方式捍卫国家利益。初中道德与法治课堂加强爱国主义教育的策略探究论文原稿。摘要爱国主义教育是初中道德与法治课堂的重要内容，加强爱国主义教育是落实立德树人根本任必须基于教学目标符合学生身心发展特点并具有时代性，同时经过人为的优化设计，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题中，这样才能激发学生学习的兴趣，使学生在积极的探究和体验中深化认识和理解升华情感培养学科素养，从而使教学情境有效地为教学目标服务......”。

5、“.....为学生提供榜样和示范，激发学生对先进人物的崇敬和学习的愿望，在学生已有的认知水平上通过体验升华学生的情感态度，增强学生的责任感和使命感，使学生在生活中学会合理表达自己的爱国情感，用正确的方式捍卫国家利益。和感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教学情境是作用于学习主体并使其产生定情绪反映的客观环境，情境的选取并不是简单的移植或罗列，它必须基于教学目标符合学生身心发展特点并具有时代性，同时经过人为的优化设计，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题中，这样才能激发国家利益至上时......”。

6、“.....坚持以国家利益为重这教学难点，我在学生观看完于敏为了研制氢弹隐姓埋名年的视频后，设计了以下的探究问题使命，研制出氢弹，于敏付出了什么代价如果你是于敏，你是否会做出同样的选择请说说理由。，活化教学内容，培养的巨大力量。在当代中国，爱国同社会主义紧密结合在起，要求人们以振兴中华为己任，促进民族团结维护祖国统自觉报效祖国。，活化教学内容，培养爱国之情。思想品德课程标准指出情感体验和道德实践是最重要的学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经增强学生学科素养和民族自豪感实现民族伟大复兴的需要，但当前道德与法治课堂的爱国主义教育仍存在着些比较突出的问题，如趋于形式化有效融入度不高缺乏时代感等......”。

7、“.....教师应制定明确目标优化情境创设巧用问题导学善用语言力量等，提升爱国主义教育教学的效果。关键词道德。基于上述原则，我在设计坚持国家利益至上时，选取了年共和国勋章的获得者于敏与祖国的故事为线索贯穿整节课，通过拳拳赤子心殷殷报国情耿耿爱国行个篇章引导学生对于敏的精神和行为进行解读，为学生提供榜样和示范，激发学生对先进人物的崇敬和学习的愿望，在学生已有的认知水平上国之情。思想品德课程标准指出情感体验和道德实践是最重要的学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经历和感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教学情境是作用于学习主体并使其产生定情绪反映的客观环境，情境的选取并不是简单的移植或罗列......”。

8、“.....有利于提升学生理解问题分析问题和解决问题的能力，培养学生的辩证思维和批判思维。问题是为目标服务的，问题的设计要基于教学内容，紧扣教学目标，符合学生的最近发展区，问题之间要有梯度有联系，这样的问题才有利于激发学生探究的兴趣。例如，在设计坚持强，单纯地把爱国主义教育当成是政治任务，简单归结为知识的传授，没有认识到它是道德与法治课本身的内在要求和历史性任务，需要长期坚持不懈地贯彻落实立德树人的教育要求。，课堂教学理念陈旧手段单，以讲授法为主，没有凸显学生的主体性，忽略了初中学生的年龄和心理特点，吸引不柱......”。

9、“.....笔者对初中道德与法治课堂如何加强学生的爱国主义教育进行了探索，下面将以年级上册第课第框坚持国家利益至上课为例，加以分析说明。，内容枯燥，难以引起学生的学习兴趣和情感共鸣。，以知识讲授为主，语言乏味能自觉捍卫国家主权尊严和利益理解接受并自觉践行社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义共同理想，并且要有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。由此可见，加强爱国主义教育是道德与法治课的重要内容，有助于培养学生的核心素养，坚定政治立场，帮助学生形成正指出思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国爱劳动爱人民爱科学爱社会主义的教育......”。