1、“.....参考文献中华人民共和国教育部，制定义务教育地理课程标准北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部，制定高中地理双减背景下义务教育阶段学生地理实践力的培养探索论文原稿学生的创新意识问题意识，鼓励学生大胆质疑并提出自己的觀点看法，唤醒好奇心，刺激想象力。开展地理实践力活动，要把学生置身于真实的复杂世界中，调动学生参与意识，磨炼他们的意志，自然和谐相处的道理......”。

2、“.....教学内容应基于课程标准，遵循学生学习和认知规律，坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，依据学习教育阶段学生地理实践力的培养探索论文原稿。摘要中学地理课程是门实践性很强的课程，双减政策背景下，学校课后延时服务为开展地理实践活动提供了便利的时空条件。文章基于课程标准，塑地理模型动手制作地理模型，不仅可以培养学生动手操作能力，同时也能借助模型深化对地理知识的理解......”。

3、“.....学生特意在黄河两岸放置了迷你房屋。我国地身边世界的习惯，培养学生的学科素养。如校园里的植被观测，校园里的乔木灌木和草本，它们的生活习性有何不同，来源地的差异探究等。双减背景下义务教育阶段学生地理实践力的培养探河地上河河床高的特点，学生特意在黄河两岸放置了迷你房屋。我国地形复杂，生活在平原的学生对高原盆地山地等地形充满兴趣，能动手制作出地形模型，让学生很有成就感......”。

4、“.....。摘要中学地理课程是门实践性很强的课程，双减政策背景下，学校课后延时服务为开展地理实践活动提供了便利的时空条件。文章基于课程标准对初中生地理实践力培养的育人价值所在。学校和社会方面应对地理实践活动给予鼓励和支持，保障活动场地的基本需求，积极开放社会资源等。另方面，要加强管理，注重对地理实践活动的评价和考核。参考文献中华人双减背景下义务教育阶段学生地理实践力的培养探索论文原稿索论文原稿......”。

5、“.....不同年级的活动时间因校情有些差异。地理社团的实践活动主要有学具制作模拟实验校园观察社会调查作模拟实验校园观察社会调查等。，寻地理元素校园是重要的地理实践基地，校园里蕴藏着丰富的地理知识。有意识地引领学生探寻校园里的地理元素，会激发学生从地理视角认识世界，养成思考课后服务的教学中。体验和反思是指地理实践活动过程中的感悟和完成后的思考......”。

6、“.....要重视培养学生的创新意识问题意识，鼓励学生大胆质疑并提出自己的觀点看法，唤醒好奇心，刺黄河的地上河富士山冰川地貌黄土高原盆地等。地理课后服务实践活动案例南京地区学校的地理课后服务都有明确的时间，不同年级的活动时间因校情有些差异。地理社团的实践活动主要有学具制的要求，探讨双减政策下课后服务时段提升初中生地理实践力的途径。，塑地理模型动手制作地理模型，不仅可以培养学生动手操作能力......”。

7、“.....如为了突出黄民共和国教育部，制定义务教育地理课程标准北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部，制定高中地理课程标准北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部考试中心，制定中国高考评价激想象力。开展地理实践力活动，要把学生置身于真实的复杂世界中，调动学生参与意识，磨炼他们的意志，陶冶性情，开阔眼界，培养学生积极能动的态度责任感和独立精神等......”。

8、“.....教学内容应基于课程标准，遵循学生学习和认知规律，坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，依据学习状况及时调整完善课后活动方案，充分利用校园周边地理教学资源，将乡土地理纳入到任感。由于活动条件教学评价等多方面的限制，义务教育阶段学生地理实践活动相对较少，定程度影响着该学段地理教育目标的达成。双减背景下义务教育阶段学生地理实践力的培养探索论课程标准北京师范大学出版社......”。

9、“.....制定中国高考评价体系人民教育出版社，。课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制学具制作实验演示野外观察社会调查和乡陶冶性情，开阔眼界，培养学生积极能动的态度责任感和独立精神等，这是地理实践力的育人价值所在。学校和社会方面应对地理实践活动给予鼓励和支持，保障活动场地的基本需求，积极开放社状况及时调整完善课后活动方案，充分利用校园周边地理教学资源，将乡土地理纳入到课后服务的教学中......”。