1、“.....师生关系是互为主体互相依存互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。学生主体作用主要体现在学生的自主探究合作学习的过程中。教育研究，。探究及合作课堂教学模式的目标总的来说，数学自主探究合作学习课堂教学模式要达到下列目标使学生学习发现问题的方法，开据创造性思维潜力，培养主动参与团结协作的精神，增进师生同学之间的情感交流，形成自觉运用数学基础知识基本技能和数学思想方法分析问题解决问题的能力和意识高中数学探究合作教学活动组织策略论文原稿良好的学习习惯，为学生提供动手实践的机会和探究的时间，培养良好的合作探究精神鼓励学生敢于发表不同意见和独特见解。自主探究合作学习课堂教学模式成为基础型课程与研究型课程有机结合的种尝试......”。

2、“.....张彩琴浅谈高中数学研究性学式例题变式。让学生进行错解剖析。让学生根据要求进行命题，相互考察。总，结是把数学知识与技能通过同化或顺应的机能平衡认知结构的必要步骤。适时组织和指导学生归纳知识和技能的般规律有助于学生更好地学习记忆和应用。常用的总结方式在概念学习后，以辨析类比等方式进行小结。对解题过程多次的自主解决过程，这就需要，教师把数学思想方法的培养作为长期任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。常用方式对于比较，简单的问题，可以让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐。对于有定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，进行小组合作，再进行尝尝试引导，分组探究......”。

3、“.....学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以，把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确方法选择是否有，效问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导，恰当地提出问题，对学生进行分组指导，指明学学习的现状和实践课程教育研究，。创设问题情境的主要方法通过语言描述，以讲故事的形式引导学生进入问题情境。利用录音录像电脑动画等媒体创造形象，直观的问题情境。学生排练小品，再现问题情境。利用照片图片实物或模型等。关键词高中数学自主探究创新意识创造性是每位学生都具备的心理式进行小结。对解题过程进行反思。从数学知识数学思想学习的启示个层面进行课堂小结。布置阅读练习和实践等不同形式，的课外数学活动......”。

4、“.....指导学生开展研究性课题研究。结语总之，自主探究合作学习课堂教学模式体现了以学生为主体教师主导的教育理念，给学进行小组合作，再进行尝试解决。对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考小组讨论和全班交流的基础，共同解决。及时跟进练习总结，把知识梳理作为教学的基本要求。根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养主动梳理运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识和数学学生进行分组指导，指明学习探讨的方向。常用的启发引導方式重温与问题有关的知识。阅读教材，学习新概念。引导学，生对问题进行联想猜测类比归纳推理等。组织学生个人探究，开展小组合作讨论，进行全班交流。自主解决并当堂展示......”。

5、“.....让学生学会并形成问题解决的高中数学探究合作教学活动组织策略论文原稿能。只有具有创新意识和创新精神的教师才能对学生进行启发式教育培养学生的创新意识和创新精神。创设问题情境的主要方法通过语言描述，以讲故事的形式引导学生进入问题情境。利用录音录像电脑动画等媒体创造形象，直观的问题情境。学生排练小品，再现问题情境。利用照片图片实物或模型等。琴浅谈高中数学研究性学习对于学生自主学习能力的培养数学学习与研究，葛明高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考高考，杨远香高中数学研究性学习开展方法探索广东省教师继续教育学会第届教学研讨会论文集出版者不详，刘刚高中数学研究性学习分析高考，王治伟高中数学教学中研究教学模式的目标总的来说......”。

6、“.....开据创造性思维潜力，培养主动参与团结协作的精神，增进师生同学之间的情感交流，形成自觉运用数学基础知识基本技能和数学思想方法分析问题解决问题的能力和意识。高中数学探究合作教充分的展示机会，培养学生良好的学习习惯，为学生提供动手实践的机会和探究的时间，培养良好的合作探究精神鼓励学生敢于发表不同意见和独特见解。自主探究合作学习课堂教学模式成为基础型课程与研究型课程有机结合的种尝试。参考文献吴强高中数学研究性教学活动组织策略数理化解题研究，张维方法的目的。常用练习形式例题变式。让学生进行错解剖析。让学生根据要求进行命题，相互考察。总......”。

7、“.....适时组织和指导学生归纳知识和技能的般规律有助于学生更好地学习记忆和应用。常用的总结方式在概念学习后，以辨析类比等思维方法，让学生反复经历多次的自主解决过程，这就需要，教师把数学思想方法的培养作为长期任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。常用方式对于比较，简单的问题，可以让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐。对于有定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考活动组织策略论文原稿。尝试引导，分组探究，把数学活动作为教学的载体。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以，把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确方法选择是否有，效问题的解是否准确等......”。

8、“.....恰当地提出问题，高中数学探究合作教学活动组织策略论文原稿动的角色和要素，师生关系是互为主体互相依存互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。学生主体作用主要体现在学生的自主探究合作学习的过程中。教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥作用的具体表现形式。探究及合作课的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥作用的具体表现形式。探究及合作课堂教学模式的操作过程创设问题情境，激发学生探究兴趣。高中数学探究合作教学活动组织策略论文原稿。探究及合作课堂教学的理论框架在创设的情境背景下，学生可以利。高中数学探究合作教学活动组织策略论文原稿......”。

9、“.....学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同学的帮助，通过意义建构主动获得知识。自主探究合作学习能力的培养为学生学习数学知识提供了动力，而系统的数学知识体系为自主探究提供了保对于学生自主学习能力的培养数学学习与研究，葛明高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考高考，杨远香高中数学研究性学习开展方法探索广东省教师继续教育学会第届教学研讨会论文集出版者不详，刘刚高中数学研究性学习分析高考，王治伟高中数学教学中研究性学习的现状和实践课程行反思。从数学知识数学思想学习的启示个层面进行课堂小结。布置阅读练习和实践等不同形式，的课外数学活动。让学生撰写考后感学习心得专题小论文。指导学生开展研究性课题研究......”。