1、“.....促进了学生通过音乐实践活动的体验方式，使学生成为了课堂的主人，体现了以人为本的教育理念。通过表演和编创等实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生逐渐掌握歌唱演奏创编等基本方法和基本技能，并且通过音乐实践活动的方式熟练掌握音乐作品的表现形式。通过多样化的音乐实践体验，使学生能更加深入的理解音乐作品风格特征，使学生在具体的音乐实践中感受音乐体会音乐表现音乐，从而增强学生的艺术表现。促进学生的文化理解音乐艺术和社会生活联系密切，不法中，学生可以通过视听体验节奏体验律动体验的方式体验音乐，享受音乐的学习过程。视听体验主要是通过视觉和听觉的相互结合，使学生在欣赏音乐时，更加全面的感知音乐。例如在欣赏外国影视电影音乐艾米莉的华尔兹时，可以利用多媒体播放带有剧情的音乐，学生的视觉和听觉器官在画面和音乐的刺激下，使学生更加享受音乐的学习过程，加深音乐的体验......”。

2、“.....例如在欣赏鼓乐铿锵这节时，学生可以根据音乐中出高中音乐鉴赏课体验式教学探究论文原稿的时代不同的地域不同的民族有着不样的音乐文化特色。体验式教学不仅可以提高学生的审美感知，增强学生的艺术表现，还可以深化学生的文化理解。学生通过学习音乐，可以体验到不同时代不同地域和不同民族的音乐文化特点，从而能够学会尊重用平等的文化价值观看待不同时代不同地域和不同民族的音乐文化，理解音乐艺术的多样性。音乐文化是个国家民族文化的反映，通过体验不同国家的音乐，了解其他国家的文化，增进对我国音乐文化的认识。通过音乐文用策略创设情境，激发学生兴趣在体验式教学中可以采用创设情境的方法，将学生带入特定的音乐氛围中，激发学生学习音乐的兴趣，从而提高学生的音乐鉴赏力。在创设情境中，我们可以采用语言描绘实物演示角色表演等多种教学手段进行创设情境，为学生营造个生动形象的情境......”。

3、“.....在高中音乐鉴赏课中，教师通过创设情境的方式，可以使学生更好的体验音乐的风格特征感受音乐的独特魅力，有利于学生的音乐学习。在体验式教学的过程中，通教学逐渐扩展到各个领域，成为了种主要的教学方法。可见在国外的体验式教学更加强调的是创造当时实际的情境，在体验中发展自身的能力。我国体验式教学的理念可以追溯到我国古代知行合的思想，提倡人们通过自己的亲身经历亲身体验获得学习。当代体验式教学的提出主要源于以人为本的教育课程改革的需要，强调的是以学生为主体，根据学生的认知和发展规律，使学生通过亲身参与和亲身体验，发展学生的综合能力，建构学生的知识体系。通过学生的亲身经关键词高中音乐体验式教学教学策略自年頒布的普通高中音乐课程标准中提出音乐学科核心素养以来，在音乐教学中更加注重学生在该学科课程学习后应达成的正确价值观必备品格和关键能力。因此......”。

4、“.....取而代之的是学生成为课堂教学的主体，教科书成为配角，教师成为了设计者和服务者，这样的课堂转型带来了教学方式的变革。体验式教学则是在这样的背景下开始不断的发展和运用。体验式面可以发挥学生的主动性，使学生积极的参与到课堂的实践中来，并成为课堂的主体，另方面促进了学生的全面发展，培养了学生音乐学习的关键能力。在高中音乐鉴赏课中，体验式教学首先通过创设情境，营造浓厚的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣，其次通过视听体验节奏体验律动体验的方式，使学生进步感知音乐，最后通过交流和总结的方式，使学生的认知从感性上升到理性，提高了学生的音乐鉴赏能力。在体验式教学过程中，学生不仅能够在轻松愉悦的气陕西师范大学在读全日制研究生研究方向音乐教育研究体验式教学的意义提高学生的审美感知版的高中音乐课程标准提出了大音乐学科核心素养，分别是审美感知艺术表现和文化理解......”。

5、“.....审美感知作为大核心素养的之，需要学生通过学习，体会音乐的独特美感，提升学生的艺术素养和人文修养，从而增强学生对真善美的认知能力。音乐鉴赏课作为审美感知的主要实施途径之，能够陶冶人的道德情操，和谐人的身心，健全乐所表达的含义，能更加深刻体会音乐中所包含的情感韵味。结语体验式教学方面可以发挥学生的主动性，使学生积极的参与到课堂的实践中来，并成为课堂的主体，另方面促进了学生的全面发展，培养了学生音乐学习的关键能力。在高中音乐鉴赏课中，体验式教学首先通过创设情境，营造浓厚的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣，其次通过视听体验节奏体验律动体验的方式，使学生进步感知音乐，最后通过交流和总结的方式，使学生的认知从感性上升到理性，提英国牛津大学的科翰建立了户外训练机构，训练海员的海上生存能力，后来体验式教学逐渐扩展到各个领域，成为了种主要的教学方法......”。

6、“.....在体验中发展自身的能力。我国体验式教学的理念可以追溯到我国古代知行合的思想，提倡人们通过自己的亲身经历亲身体验获得学习。当代体验式教学的提出主要源于以人为本的教育课程改革的需要，强调的是以学生为主体，根据学生的认知和发展规律，使学生通过亲身高中音乐鉴赏课体验式教学探究论文原稿氛中体会音乐的独特魅力，而且通过体验式教学的各种方法还有利于学生的全面发展，从而达到了以美育人的教学目的。参考文献钟启泉课堂研究上海华东师范大学出版社，钟启旸体验式课程的教学知识重庆重庆出版社，杨晴体验式教学在高中鉴赏教学中的应用研究东北师范大学，梁金玲基于体验式教学法的高中音乐鉴赏教学的探析广西教育，作者简介宁文静女汉籍贯河南省门峡市陕西师范大学在读全日制研究生研究方向音乐教育研究体验式教学探究论文原稿。在高中音乐的体验式教学中......”。

7、“.....另方面也有利于学生的身心的全面发展。学生从感知音乐的各种表现要素到交流总结音乐中所表达的情感，其实就是从感性认知上升到理性认知的过程，在这过程中不仅使得学生的认知变得更加全面，而且也有利于学生身心的全面发展。通过交流和总结，学生能更加全面的体会音乐所表达的含义，能更加深刻体会音乐中所包含的情感韵味。结语体验式教学方可以使学生更好的体验音乐的风格特征感受音乐的独特魅力，有利于学生的音乐学习。关键词高中音乐体验式教学教学策略自年頒布的普通高中音乐课程标准中提出音乐学科核心素养以来，在音乐教学中更加注重学生在该学科课程学习后应达成的正确价值观必备品格和关键能力。因此，在传统音乐课堂教学中以教师教科书和课堂为主的中心教学情境逐渐被打破，取而代之的是学生成为课堂教学的主体，教科书成为配角，教师成为了设计者和服务者，这样的课堂转型带人的人格......”。

8、“.....审美感知需要学生通过体验的方式，体会音乐的独特魅力。审美感知是审美感觉和审美知觉的结合，审美感觉包含了听觉视觉触觉味觉嗅觉等人的感觉器官，学生可以首先通过视听觉体会音乐，然后创设学生生活经历情境用知觉信息加工的作用分析音乐。最后，通过学生的实际经验和行动体验相结合，对审美感觉和审美知觉进行综合分析，更加深入的理解音乐，从而提高学生的审美感知。高中音乐鉴赏了学生的音乐鉴赏能力。在体验式教学过程中，学生不仅能够在轻松愉悦的气氛中体会音乐的独特魅力，而且通过体验式教学的各种方法还有利于学生的全面发展，从而达到了以美育人的教学目的。参考文献钟启泉课堂研究上海华东师范大学出版社，钟启旸体验式课程的教学知识重庆重庆出版社，杨晴体验式教学在高中鉴赏教学中的应用研究东北师范大学，梁金玲基于体验式教学法的高中音乐鉴赏教学的探析广西教育......”。

9、“.....发展学生的综合能力，建构学生的知识体系。高中音乐鉴赏课体验式教学探究论文原稿。在高中音乐的体验式教学中，方面有利于学生建构音乐知识体系发展自身能力，另方面也有利于学生的身心的全面发展。学生从感知音乐的各种表现要素到交流总结音乐中所表达的情感，其实就是从感性认知上升到理性认知的过程，在这过程中不仅使得学生的认知变得更加全面，而且也有利于学生身心的全面发展。通过交流和总结，学生能更加全面的体会音来了教学方式的变革。体验式教学则是在这样的背景下开始不断的发展和运用。体验式教学作为种教学方式，强调以学生为主体，教师为主导的课堂教学，注重学生在音乐学习过程中亲身体验音乐的魅力，从而促进学生对真善美的认知，完善学生的人格。体验式教学的内涵体验式教学的发展国外体验式教学理念可以追溯到夸美纽斯的游戏教学思想，以及卢梭和杜威的经验主义思想......”。