，亦是历史学科教师的重要使命。因此，高中历史教师应利用好课堂，对教学方式和教学资源进行探索与研究，让历史课程与思政教育同向同培养新时代合格的建设者和接班人。参考文献王学俭，石岩新时代课程思政的内涵特点难点及应对策略新疆师范大学学报，何玉海关于课程思政的本质内涵与实现路径的探索思想理论教育导刊，。课程思政在高中历史教学中的探索与实践论文原稿。整个教学过程中，教师与学生的地位产课程思政在高中历史教学中的探索与实践论文原稿升，并且进行理论与实践考核，对历史教师的综合能力与水平进行考量。教师是切教育目标得以实现的载体，是引导学生学习的核心人物。因此，教师自身的能力与素养对学生产生着重要且深远的影响。高中历史老师要严格按照学校的要求，不断提升专业技能与综合素质，才能实现课程思政在高，很容易挖掘，因此高中历史教学在课程思政与高中教学相融合的道路上起到了带头作用。，提高专业技能随着课程思政教育理念的提出，学校对高中教师的综合素养与专业技能的要求也越来越高。为了保证课程思政在高中历史教学中的有效推行，高中历史教师除了提高专业技能外，更要注重思大量的课程思政资源，其中很多历史课程内容都与思想政治理论发生了重叠。因此，教师可以利用好教材，充分挖掘其中蕴含的思想政治教育资源，将其与历史教学相融合，达到更好的教学效果。例如，新中国的民主政治建设这节课，从历史层面来看，课程内容包含了政治协商制度的形成人民代课程思政在高中历史教学中的现状高中作为学习生涯中的紧要关头，大多数情况下，教育者还是更加注重学生的考试成绩，教育目标还是以提高学生的考试成绩为主。这是因为，尽管素质教育已经成为教育工作的重点，但是学生学习效果的呈现学历的晋升以及人才的考核方式依然是以考试为主。高中历史教师要顺应高中生的学习需求，改变教学方式，以达到良好的教学效果。课程思政在高中历史教学中的探索与实践论文原稿。社会的持续稳定发展离不开高素质高技能型人才，而人才的培养与学校的教育息息相关。思政课程教育理念的推行，进步加强了学校教育的要求，推动了当今就导致学校教育的重心更加偏向于完成应届考试，因而忽略了思想政治教育的重要性。此外，对于高中教师来说，教学任务繁重而紧张，所以在有限的课堂时间里，自然是以本科目的教学内容为主，从而忽视了思想政治教育。社会的持续稳定发展离不开高素质高技能型人才，而人才的培养与学校立端正的历史观民族观和国家观，从而培养新时代合格的建设者和接班人。参考文献王学俭，石岩新时代课程思政的内涵特点难点及应对策略新疆师范大学学报，何玉海关于课程思政的本质内涵与实现路径的探索思想理论教育导刊，。课程思政在高中历史教学中的探索与实践论文原稿。导历史教师主动学习，不断实现自我提升，并且进行理论与实践考核，对历史教师的综合能力与水平进行考量。教师是切教育目标得以实现的载体，是引导学生学习的核心人物。因此，教师自身的能力与素养对学生产生着重要且深远的影响。高中历史老师要严格按照学校的要求，不断提升专业技课程思政在高中历史教学中的探索与实践论文原稿教育背景下学校教育目标的实现，督促学校更有效地培养学生综合素质，帮助学生形成正确的人生观价值观与世界观，成为德才兼备的高质量人才。此外，课程思政教育理念下，各科教师的综合素养与能力也随之不断提高，为促进学生综合素质培养帮助学生全面发展与成长提供了有力保障。之不断提高，为促进学生综合素质培养帮助学生全面发展与成长提供了有力保障。课程思政在高中历史教学中的实践探索，变换教学模式学校对思想政治教育的重视程度是课程思政在高中教学中得以落实的基础，而变换教学方式，提高学生学习兴趣，则是课程思政在高中教学中得以落实的途径。政治理论，课程思政资源的蕴藏并不深，很容易挖掘，因此高中历史教学在课程思政与高中教学相融合的道路上起到了带头作用。，提高专业技能随着课程思政教育理念的提出，学校对高中教师的综合素养与专业技能的要求也越来越高。为了保证课程思政在高中历史教学中的有效推行，高中历史的教育息息相关。思政课程教育理念的推行，进步加强了学校教育的要求，推动了当今教育背景下学校教育目标的实现，督促学校更有效地培养学生综合素质，帮助学生形成正确的人生观价值观与世界观，成为德才兼备的高质量人才。此外，课程思政教育理念下，各科教师的综合素养与能力也随课程思政在高中历史教学中的现状高中作为学习生涯中的紧要关头，大多数情况下，教育者还是更加注重学生的考试成绩，教育目标还是以提高学生的考试成绩为主。这是因为，尽管素质教育已经成为教育工作的重点，但是学生学习效果的呈现学历的晋升以及人才的考核方式依然是以考试为主。能与综合素质，才能实现课程思政在高中历史教学的推进。结语课程思政教育理念的提出与推行，是新时代中国特色社会主义事业在教育领域发展的产物。在高中历史教学活动中，思想政治教育要贯穿始终，实现思教育与历史教学的同向同行，积极融入思政教育，培养学生文化自信民族自信，树师除了提高专业技能外，更要注重思想政治素养的提升。对此，学校可以通过多种渠道来保证教师团队的质量。例如，在招聘新人历史教师時，可以将思想政治素养思想政治教学能力设置为历史教师考核内容之，以此来进行更加有质量的人才筛选。再比如，可以定期对本校历史教师进行培训，引课程思政在高中历史教学中的探索与实践论文原稿内容包含了政治协商制度的形成人民代表大会制度的创立民族区域自治制度的创立以及国旗国徽国歌的确立从政治层面来看，课程内容中还蕴含着中国民主政治的内容释义与意义，教师可以对此进行挖掘与延申，从而更加全面完整地完成教学任务。在高中历史课程中，教学内容处处都透露着思想行，形成历史与思政的协同效应。整个教学过程中，教师与学生的地位产生了转换，学生成为主导，推动着教学任务的进行，从被动接受知识转换为主动学习探究。这样的教学方式，提高了学生积极参与学习的动力，为课程思政在高中历史教学中得以落实提供了保障。，挖掘思政资源历史与政治生了转换，学生成为主导，推动着教学任务的进行，从被动接受知识转换为主动学习探究。这样的教学方式，提高了学生积极参与学习的动力，为课程思政在高中历史教学中得以落实提供了保障。关键词课程思政高中历史探索实践引言高中历史课堂是思政教育的重要阵地，是帮助高中学生确立正中历史教学的推进。结语课程思政教育理念的提出与推行，是新时代中国特色社会主义事业在教育领域发展的产物。在高中历史教学活动中，思想政治教育要贯穿始终，实现思教育与历史教学的同向同行，积极融入思政教育，培养学生文化自信民族自信，树立端正的历史观民族观和国家观，从而政治素养的提升。对此，学校可以通过多种渠道来保证教师团队的质量。例如，在招聘新人历史教师時，可以将思想政治素养思想政治教学能力设置为历史教师考核内容之，以此来进行更加有质量的人才筛选。再比如，可以定期对本校历史教师进行培训，引导历史教师主动学习，不断实现自我提表大会制度的创立民族区域自治制度的创立以及国旗国徽国歌的确立从政治层面来看，课程内容中还蕴含着中国民主政治的内容释义与意义，教师可以对此进行挖掘与延申，从而更加全面完整地完成教学任务。在高中历史课程中，教学内容处处都透露着思想政治理论，课程思政资源的蕴藏并不深。这就导致学校教育的重心更加偏向于完成应届考试，因而忽略了思想政治教育的重要性。此外，对于高中教师来说，教学任务繁重而紧张，所以在有限的课堂时间里，自然是以本科目的教学内容为主，从而忽视了思想政治教育。，挖掘思政资源历史与政治联系紧密，高中历史教学内容中蕴藏了