1、“.....微课教学对比传统的教学，它有不可超越的优越性，但微课只不过是教学的辅助手段，在教学过程中应合理应用。那么，微课在初中数学教学过程中应该如何有效利用本文结合笔者的教学实践，就微课在初中数学教学中的应用策略探析论文原稿同小组的学生结合微课谈谈自己掌握的情况和存在的问题，对存在的问题，先小组讨论解决，实在解决不了的，老师再帮忙起梳理......”。

2、“.....为了满足不同学生的需要，我把这单元的知识点进行了个性化的录制，把容易题讲解中等题讲解难题讲解分别进行录制，同时把整个单元的知识点贯穿其中。在复习的时形平移翻折旋转后为什么位置变化了但角形的形状大小始终没有改变各个图形中的两个角形是全等角形吗有了这层次的铺垫，学生的预习就变得有目的性了，他们搞不清楚的地方也会提前做好标记。等到了课堂教例如，在讲授年级全等角形教学内容的时候，为了让学生更有针对性地进行预习，教师可以结合学生的实际和教学内容......”。

3、“.....把个角形通过动态演示，经过平移翻折旋转后，给学初中数学新课程标准明确指出利用适合自身课堂信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具。微课其实就是利用教育技术提前录制的种小课程，时间函数的各种表述通过代数图象或表格以动画配上声音讲解的形式进行讲解......”。

4、“.....学生在如此直观的教常重要的个环节，学生预习的效果直接影响着学生课堂学习的质量。利用微课提前把些需要学生弄清楚的知识点录制成微课，可以让学生更有针对性地进行预习。微课在初中数学教学中的应用策略探析论文原稿。例的地方也会提前做好标记。等到了课堂教学的时候，学生就会带着预习的问题来进行听课，针对性更强，听课效果也更加高效。利用微课进行课前预习......”。

5、“.....课程预习作为数学教学中非常重要的个环节，学生预习的效果直接影响着学生课堂学习的质量。利用微课提前把些需要学生弄清楚的知识点录制成微课，可以让学生更有针对性地进行预习。定理的验证微课，通过多媒体展示平台展示出来，这样不仅有效吸引了学生的兴趣，而且可以让学生更直观地理解勾股定理，为接下来对知识的理解和掌握奠定了良好的基础。利用微课进行课前预习，让学生有针对性地形通过动态演示，经过平移翻折旋转后，给了学生个非常直观的画面......”。

6、“.....但角形的形状大小始终没有改变，个动态的微课很好地揭示了寻找全等的策略，不仅激发了学生的学习兴趣，学环境下自然就容易理解多了。再例如，讲授勾股定理的相关知识的时候，不妨先引导学生对角形的边关系进行猜想和验证，其公式为。然后再把课前已经制作好的勾股定理的来历勾股，函数的教学直是初中数学的重点也是难点，难是因为这里的知识比较抽象，学生往往难以较好地理解和接受。而微课则可以有效地解决抽象这问题。因此，在讲解函数的时候......”。

7、“.....把堂信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具。微课其实就是利用教育技术提前录制的种小课程，时间般控制在分钟以内。课程预习作为数学教学中非而且给接下来的教学留下了探究的悬念角形平移翻折旋转后为什么位置变化了但角形的形状大小始终没有改变各个图形中的两个角形是全等角形吗有了这层次的铺垫，学生的预习就变得有目的性了......”。

8、“.....而微课在在这课堂教学中功不可没。例如，在讲授年级全等角形教学内容的时候，为了让学生更有针对性地进行预习，教师可以结合学生的实际和教学内容，把重要的知识点全等角形的性质进行微课录制，把个角点就基本掌握了。等学生再次回到课堂后，那么可以通过分小组的形式进行课堂教学，不同小组的学生结合微课谈谈自己掌握的情况和存在的问题，对存在的问题，先小组讨论解决，实在解决不了的，老师再帮忙起梳理微课在初中数学教学中的应用策略进行了论述。例如......”。

9、“.....利用微课进行复习不失为种非常好的教学手段。为了满足不同学生的需要，我把这单元的知识点进行了个性化的录制，把容易题到共同进步的目的。通过课前微课的复习和课堂的知识检测，提升了复习的效率。摘要世纪是信息化时代，教育信息化已成为世纪教育领域不可阻挡的趋势，微课作为教育信息化最为重要的组成部分，已经成为各学科在候，采取建立微信群的形式，让不同层次的学生分别观看不同类型的视频，学生通过自己安排时间观看后......”。