1、“.....为学生终身学习和可持续发展奠定基础发展。因此，作为小学数学教师，应更好地将数学模型思维渗透到教学活动中，给予学生正确的指导，让学生掌握数学模型构建的技巧，使数学数学模型在小学数学教学中的作用探讨论文原稿过各种练习正确地回答问题，说明他们已经掌握了基本的数学模型，并能够从分钟打字个中找到需要的工作效率，从到中找到所需时间。这两个问题有不同的表达式，但它们都使用相同的数学模型来解决问题......”。

2、“.....就可出示相似的情境题了，先进行单项练习，然后出示这样的变式题分钟打字个，分打字多少个米，从上午到共修路多少米学生在掌握了工作效率工作时间工作总量，辑思维，数学是种用数学的立场观点方法来解决实际问题的人类思维的重要方式。能用所学的知识去解决实际的简单问题是小学数学教学目的之，而模型思想是处理实际问题的种数学思考方法。让学生体会数学模型思想例如要求简便计算，以此原型，经过观察分析与综合概括，得出了这样的数学模型再用数学语言表述思维过程......”。

3、“.....想到，把分成和相乘，乘等于，再乘得。在学生学会了这种思维模型后，就可以应用到乘几中去，数量关系的原型是间隔数手指数。再教学植树问题时，利用模型图演示，学生就容易接受了间隔数棵数。数学模型在小学数学教学中的作用探讨论文原稿。数学模型思维有利于学生认知能力的发展任何数学概念数学出了这样的数学模型再用数学语言表述思维过程，即看到，想到，把分成和相乘，乘等于，再乘得。在学生学会了这种思维模型后，就可以应用到乘几中去，这样不仅提高了学习效率......”。

4、“.....数学模小学数学教学建模广西教育出版社，查有梁教育建模广西教育出版社，。摘要以往的小学数学教学以培养计算技能技巧为中心，重演绎思维，但是数学不仅仅是计算，也不等同于逻辑思维，数学是种用数学的立场观，需要数学能力与其他能力的协调发展。将模型概念应用到小学数学教学中，有利于学生掌握数学的本质，培养学生的数学应用意识和自主合作创新精神，为学生终身学习和可持续发展奠定基础发展。因此......”。

5、“.....在数学教学中从原型出发，运用实验操作的观察方法，通过比较分析和综合基本思维方法来抽象和概括，并运用数学语言表达思维过程，使学生获得准确的数学模型，发展认知能力过程，使学生获得准确的数学模型，发展认知能力。比如，以教学植树问题为例，两棵树之间的间隔是解决问题的关键。在教学开头时，先让学生张开手，观察手指与手指之间有几个间隔。通过观察分析与概括由此得出个原型，学生可以通过各种练习正确地回答问题......”。

6、“.....经过这个原型，学生们可以通过各种练习正确地回答问题，说明他们已经掌握了基本的数学模型，并能够从分钟打字个中找到需要思维有利于学生认知能力的发展任何数学概念数学公式数学规律都可以看作是数学模型，在数学教学中从原型出发，运用实验操作的观察方法，通过比较分析和综合基本思维方法来抽象和概括，并运用数学语言表达思维方法来解决实际问题的人类思维的重要方式。能用所学的知识去解决实际的简单问题是小学数学教学目的之，而模型思想是处理实际问题的种数学思考方法......”。

7、“.....以此原型，经过观察分析与综合概括，得教师，应更好地将数学模型思维渗透到教学活动中，给予学生正确的指导，让学生掌握数学模型构建的技巧，使数学模型思维深入学生的内心。参考文献教育部全日制义务教育数学课程标准北京师范大学出版，邹煊享工作效率，从到中找到所需时间。这两个问题有不同的表达式，但它们都使用相同的数学模型来解决问题。在学习了这个数学模型之后，学生将来可以很容易地解决类似的数学问题......”。

8、“.....分打字多少个米，从上午到共修路多少米学生在掌握了工作效率工作时间工作总量，通过这个原型，学生可以通过各种练习正确地回答问题，说明他们已经掌握了基本的数学模型。经过这，而课文问题与具体情节是个词题。数学模型在小学数学教学中的作用探讨论文原稿。让学生体会数学模型思想的实用性建立数学模型的过程是从具体到抽象再回到具体应用的过程。在教师的指导下，学生通过操作型思维深入学生的内心......”。

9、“.....邹煊享小学数学教学建模广西教育出版社，查有梁教育建模广西教育出版社，。数学模型思想的构建与形成数学模型的构个数学模型之后，学生将来可以很容易地解决类似的数学问题。数学模型的建立是个长期的综合过程，需要数学能力与其他能力的协调发展。将模型概念应用到小学数学教学中，有利于学生掌握数学的本质，培养学生的过这个原型，学生可以通过各种练习正确地回答问题，说明他们已经掌握了基本的数学模型。经过这个原型......”。