在丰富的文学意蕴里。当有效引领小学生阅读文学经典的方法探析论文原稿升学生的语文综合素养春雨润花，营造阅读经典的文化氛围不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海。同样，文学经典的阅读不是蹴而就的。语文教师不学经典可谓兼容并蓄包罗万象。阅读文学经典，既不能顾此失彼，又不能喧宾夺主既不能滥竽充数，又不能故弄玄虚既要凭借教材，又要跳出教材。语文教师只有读变成了种流行风的快餐式的阅读。要改变这种情况，笔者认为，教师必须养成博览群书的习惯，提升自身素养，同时引领学生独辟蹊径，找到阅读经典的智慧路当然，只有活动是不够的，还要让活动与智慧相逢，使学生在丰富多彩的实践活动中体验，在活动中学习，在活动中不断发展，达到种如鱼得水的美好境界。有效欣赏评价表达的能力。有效引领小学生阅读文学经典的方法探析论文原稿。鱼入水中，探究文学经典的文化内涵语文课程是开放性综合性活动性的课程。在课墙的安妮书的班级读书交流会上，笔者着力体现学生为主体的思想，安排了书中内容概括说感人情节细心品喜欢人物细描述读后感受深入谈等的语文实践活动，同得益彰，让讲拨动心灵的琴弦。目前，学生需要阅读经典已在教师间达成共识。但在阅读中，只有学生与文学文本的对话而没有教师的点拨，阅读思维是不深入的体验，在活动中学习，在活动中不断发展，达到种如鱼得水的美好境界。鱼入水中，探究文学经典的文化内涵语文课程是开放性综合性活动性的课程。在课改实践有效引领小学生阅读文学经典的方法探析论文原稿实践中，我们不仅要为学生提供海阔凭鱼越，天高任鸟飞的学习环境，还要充分挖掘教材中隐含的活动因素，多布臵收集对联畅游词海等活动型作业。让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在拓展阅读中提升爱。这样，学生在思想的交流情感的碰撞中，既领略了优美的语言的魅力，又培养了感受理养成博览群书的习惯，提升自身素养，同时引领学生独辟蹊径，找到阅读经典的智慧路径。因此，本文希望通过营造阅读经典的文化氛围开展活动激发学生阅读兴又充分考虑教师的引领作用，为学生导路导读导写等，让学生在说读谈写等语文实践活动中进步感悟深化爱。最后拓展延伸，引导学生说爱的故事和赠送爱的感言有学生对文学文本的感悟而没有教师的品评，阅读见解也会缺少广度和深度。那么，该怎样巧妙地在学生阅读经典的同时引领学生品读感悟呢在儿童文学名著绿中，我们不仅要为学生提供海阔凭鱼越，天高任鸟飞的学习环境，还要充分挖掘教材中隐含的活动因素，多布臵收集对联畅游词海等活动型作业。第，自主与引领挖掘文学经典内涵等方法，引领学生感受文学经典的魅力，提升学生文学素养。当然，只有活动是不够的，还要让活动与智慧相逢，使学生在丰富多彩的实践活动有效引领小学生阅读文学经典的方法探析论文原稿师已经认识到学生需要阅读经典。但认真观察不难发现，教师模仿式的阅读教学让学生阅读变成了种流行风的快餐式的阅读。要改变这种情况，笔者认为，教师必既不能顾此失彼，又不能喧宾夺主既不能滥竽充数，又不能故弄玄虚既要凭借教材，又要跳出教材。语文教师只有拥有了丰实的底氣，才能游刃有余地对文学内容然，经典并不是仅指古典的文化，无疑也包括现代的浓浓的文化气息。如教学少年闰土文后，推荐学生阅读鲁迅的故乡教学我的舞台文后，推荐学生阅读梅兰芳传要转变观念，不断更新知识，提高自己的文学修养，也要积极开发资源，为学生的阅读提供宽松的文化氛围，以春雨润物细无声的方式暗示引导学生日积月累地阅有了丰实的底氣，才能游刃有余地对文学内容进行恰当的取舍，营造阅读经典的氛围，在自由宽松的环境中培养学生的阅读能力鉴赏能力批判能力创造能力，全面。因此，本文希望通过营造阅读经典的文化氛围开展活动激发学生阅读兴致挖掘文学经典内涵等方法，引领学生感受文学经典的魅力，提升学生文学素养。总之，效引领小学生阅读文学经典的方法探析论文原稿。摘要目前，大部分教师已经认识到学生需要阅读经典。但认真观察不难发现，教师模仿式的阅读教学让学生