文原稿。挖掘视听觉艺术蕴含的写作素材，丰富学生作文内容视听觉艺术源于生活，可观可感，有丰富的素材可以挖掘利用，老师可以引导学生按故事类体验类和素描类大类别，收集写作素材每类艺术都有很多艺术家，每个杰出艺术家都有故事，这方面的素材浩如烟海。例如，书法家王羲之偷读笔论，颜真卿誓师起兵画家唐寅拜师学艺，郑板桥枝叶总关情音乐家贝多芬扼住命运的咽喉，阿每类艺术都有很多艺术家，每个杰出艺术家都有故事，这方面的素材浩如烟海。例如，书法家王羲之偷读笔论，颜真卿誓师起兵画家唐寅拜师学艺，郑板桥枝叶总关情音乐家贝多芬扼住命运的咽喉，阿炳创作泉映月舞蹈家美国的依莎多拉邓肯与现代舞，杨丽萍与雀之灵摄影家郎静山和集锦摄影艺术，吴印咸获百花奖的背后影星李小龙与截拳道，古天乐义举捐建学校雕塑家米开朗基罗创作大卫人体，亚力山德罗斯与断臂维纳以视听觉艺术提高学生作文能力的探究论文原稿进学校艺术教育发展的若干意见指出艺术教育能够培养学生感受美表现美鉴赏美创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标。研究视听觉艺术，不仅能提高学生作文能力，而且也能提高学生审美和人文素养的目标，也是落实立德树人根本术为喻体的连串比喻，刻画了自己最爱的祖母的美好形象，语言美丽而富有个性，令人过目难忘。当下学生多才多艺者不乏其人，作为新时代语文老师，在教学之余应该多接触了解下各类视听觉艺术，也不妨为学生写视听觉艺术方面的作文备备课。是对学生学习视听觉艺术情况和作文情况进行调查，掌握当下学生审美趋向和写作动机是挖掘书法绘画摄影雕塑盆景服装音乐舞蹈朗诵戏剧影视等视听觉艺术中蕴含的作文课程资愈捶愈烈,思绪中不存任何隐秘,愈捶愈烈,痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织,旋转,凝聚,奔突,辐射,翻飞,升华,人，成了茫茫片声，成了茫茫片因为借用了音乐的美，读起来朗朗上口，令人回味无穷。可以是通感和联想的连用，如，荷塘月色微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。可以是辞格的使用，如学生作文我那可爱的祖母在我内心深处，我最爱的人中本文抓住对书法的理性思考，把书法中的笔法与哲思巧妙结合，使文章内涵层层深入。借助视听觉艺术具有的多重美感，美化学生写作语言语言大师朱自清散文的语言美主要体现在个方面音乐美色彩美修辞美。著名诗人徐志摩对语言的美主张，跟朱自清的语言美异曲同工。视听觉艺术的美是多重的，文章语言的美基本能在视听觉艺术中找到契合点。如，徐志摩的再别康桥，全诗中选用了云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青了解她的人就越喜欢她，不仅因为艺术本身有看不够听不厌的美，还因为艺术是表达人的情感和思想的，艺术既是感性的也是理性的。写作时如能利用视听觉艺术的蕴含的哲思，就能很好地深化作文主题。如中考高分作文特别的墨水味回笔，压笔，提笔，好,老师在旁悉心地教导我写书法。我握着毛笔，抬着酸疼的胳膊，扭动着手腕，在砚台上挥洒着属于我的毛笔书法人生次，在书法课堂上，老师问我你为什么喜欢书法她的人就越喜欢她，不仅因为艺术本身有看不够听不厌的美，还因为艺术是表达人的情感和思想的，艺术既是感性的也是理性的。写作时如能利用视听觉艺术的蕴含的哲思，就能很好地深化作文主题。如中考高分作文特别的墨水味回笔，压笔，提笔，好,老师在旁悉心地教导我写书法。我握着毛笔，抬着酸疼的胳膊，扭动着手腕，在砚台上挥洒着属于我的毛笔书法人生次，在书法课堂上，老师问我你为什么喜欢书法我大美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标。研究视听觉艺术，不仅能提高学生作文能力，而且也能提高学生审美和人文素养的目标，也是落实立德树人根本任务的需要。注本文系课题以视听觉艺术提高学生习作能力的应用研究的研究成果之人过目难忘。当下学生多才多艺者不乏其人，作为新时代语文老师，在教学之余应该多接触了解下各类视听觉艺术，也不妨为学生写视听觉艺术方面的作文备备课。是对学生学习视听觉艺术情况和作文情况进行调查，掌握当下学生审美趋向和写作动机是挖掘书法绘画摄影雕塑盆景服装音乐舞蹈朗诵戏剧影视等视听觉艺术中蕴含的作文课程资源，如各类艺术的特点美点欣赏方法学习方法代表人物故事，以及自己学习相关艺术以视听觉艺术提高学生作文能力的探究论文原稿我大声地回答因为它的墨水味很特别,从那时起，我才明白自己所钟爱的墨水味，之所以我会认为它特别，是因为我透过它嗅到了中国千年以来的书法历史文化历史，透过它我能感受到中国文化的魅力与内涵。我也终于知道，无论是毛笔还是墨水，甚至是墨水味也好，都只不过是中国文化的个载体与象征而已，我爱的是中国文化的本质内涵。同程度的畏难情绪，特别是没有良好阅读课外书习惯的学生，感觉写作文的过程就是编故事凑字数的过程。选材立意上浅俗虚情假意，内容上空洞无物。缺少鲜活的事例和细节，有些學生写来写去都是考试成功或失败的经历，有些同学随流行的样式人云亦云，有些同学沉溺于个体的消极情感宣泄。素材的匮乏和陈旧成为作文教学的大拦路虎。利用视听觉艺术蕴含的哲思，深化学生作文主题艺术之所以有那么大的魅力，让越，都在这舞姿和鼓点中，交织,旋转,凝聚,奔突,辐射,翻飞,升华,人，成了茫茫片声，成了茫茫片因为借用了音乐的美，读起来朗朗上口，令人回味无穷。可以是通感和联想的连用，如，荷塘月色微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。可以是辞格的使用，如学生作文我那可爱的祖母在我内心深处，我最爱的人中除了妈妈就是祖母，我从小跟着她长大。现在的她已十多岁了，依然可爱。她的身材声地回答因为它的墨水味很特别,从那时起，我才明白自己所钟爱的墨水味，之所以我会认为它特别，是因为我透过它嗅到了中国千年以来的书法历史文化历史，透过它我能感受到中国文化的魅力与内涵。我也终于知道，无论是毛笔还是墨水，甚至是墨水味也好，都只不过是中国文化的个载体与象征而已，我爱的是中国文化的本质内涵。关键词视听觉艺术生活化作文能力从多年教学实践看，学生在面对作文时，普遍存在不，课题编号为参考文献加德纳多元智能沈致隆译北京新华出版社，崔益民走出初中作文教学误区的几点思考中学语文，朱和忠当前初中作文教学的些问题和对策中华活页文选，吴征翠作文能力培养管窥语文教学与研究，蒋金涛细节化生活化生态化语文教学与研究，王永祝多级表达让作文教学不再盲目中学语文教学，。利用视听觉艺术蕴含的哲思，深化学生作文主题艺术之所以有那么大的魅力，让越了解的故事等，按类别编写校本教材是引视听觉艺术进语文课堂，让语文课堂充溢艺术氛围，让学生在美的享受中提高作文素养，寓作文教育于平时的课堂教学中，通过提高语文素养来提高习作能力是创设条件浓厚周边视听觉艺术氛围，丰富学生艺术生活，充分发挥环境导师作用，引导学生在生活中学习作文，促进自身精神成长。教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见指出艺术教育能够培养学生感受美表现美鉴赏美创造像国画里的松树样虽显苍老但依然挺拔，她的皱纹像用枯笔写就的书法线条样虽带沧桑感但有韵味。印象中，年轻时候的她，像中国画仕女图里的仕女高贵而优雅，动作像芭蕾舞般轻盈，笑容像鲜花般灿烂现在的她，跟年轻时候相比，没有变的是她的眼睛依然像天湖里的水样清澈，她的声音依然如古典音乐般沁人心脾小作者通过用视听觉艺术为喻体的连串比喻，刻画了自己最爱的祖母的美好形象，语言美丽而富有个性，令以视听觉艺术提高学生作文能力的探究论文原稿戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大難作者自然巧妙地用冷暖色相比，这都是借用了绘画中的色彩美。音乐美体现在文章中的韵律节奏方面。如，徐志摩的再别康桥韵脚为来，彩娘，漾摇，草虹，梦溯，歌箫，桥来，彩。又如刘成章的安塞腰鼓愈捶愈烈,形体成了沉重而又纷飞的思绪,愈捶愈烈,思绪中不存任何隐秘,愈捶愈烈,痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求炳创作泉映月舞蹈家美国的依莎多拉邓肯与现代舞，杨丽萍与雀之灵摄影家郎静山和集锦摄影艺术，吴印咸获百花奖的背后影星李小龙与截拳道，古天乐义举捐建学校雕塑家米开朗基罗创作大卫人体，亚力山德罗斯与断臂维纳斯这些故事运用恰当，可以大大丰富作文内容，深化作文主题。以视听觉艺术提高学生作文能力的探究论文原稿。本文抓住对书法的理性思考，把书法中的笔法与哲思巧妙结合，使文章内涵层层深斯这些故事运用恰当，可以大大丰富作文内容，深化作文主题。以视听觉艺术提高学生作文能力的探究论文原稿。挖掘视听觉艺术蕴含的写作素材，丰富学生作文内容视听觉艺术源于生活，可观可感，有丰富的素材可以挖掘利用，老师可以引导学生按故事类体验类和素描类大类别，收集写作素材凡是艺术都是美的，不管是内容还是形式都是美的，在欣赏艺术的同时，可以用语言把这种美描写出来。以视听觉艺术提任务的需要。注本文系课题以视听觉艺术提高学生习作能力的应用研究的研究成果之，课题编号为参考文献加德纳多元智能沈致隆译北京新华出版社，崔益民走出初中作文教学误区的几点思考中学语文，朱和忠当前初中作文教学的些问题和对策中华活页文选，吴征翠作文能力培养管窥语文教学与研究，蒋金涛细节化生活化生态化语文教学与研究，王永祝多级表达让作文