1、“.....学生会在自我不断地锻炼中，互学中得到成长。还可以通过举行图书漂流活动，提高学生的阅读兴趣。因为阅读的好习惯。第，给学生创设多样的交流平台，激发学生的课外阅读兴趣。孔子曰知之者不如好知者，好知者不如乐知者。其乐学思想的实质正是强调兴趣对于学习起着不可替代的作用。每周利用节语文课开展阅读讲堂，按学号轮流个学生上台分享，每个学生要求交流时间在分钟内，农村小学高年段有效开展课外阅读策略探析论文原稿第，强化课外阅读意识，制作亲子共读打卡表，化整为零。朱永新说儿童习惯的建构，首先是他者的推动，其次是自己的建构，最后是双方的互相建构。对于农村高年段孩子课外阅读习惯培养的起始阶段......”。

2、“.....教师可以通过制作亲子共读打卡表，要求家长与学生起外阅读是为了促进更好地读书，是为了让学生养成良好的阅读习惯。对于农村高年段学生而言，如果课外阅读的功利性太强，不仅会破坏了学生的阅读胃口，还会加重学生的负担。因此，在实际操教学中，我并不强迫学生做读书笔记写读书体会，只是积极鼓励学生在有感觉的时候发表自师问学生答的伪阅读浅阅读现象，老师拘泥于课文的分析，习惯于程式化的归纳，用过多的讲解代替了学生的个性化阅读，导致学生失去对课外阅读的自我选择机会，自主解读文本的兴趣和能力也得不到保护与发展。渐渐地，学生对课外阅读由原先的兴趣盎然走向望而生畏，课外阅读激随着社会的发展，信息量激增......”。

3、“.....不少农村地区教师和家长开始认识到课外阅读的意义，愿意给孩子购臵大量图书，把孩子带到课外阅读的广阔天空去。然而，在书源充足的情况下，农村地区高年段学生课外阅读热情不够高涨，课外阅读量与阅读能力与城市子进行课外阅读，导致孩子每天的课外阅读时间得不到有效保证。加之家长文化素质普遍不高，本身很难做到身体力行地主动阅读书籍为孩子做好榜样，学生很难受到家庭中良好阅读氛围的熏陶。关键词农村学生高年段课外阅读现状应对策略阅读的重要性不言而喻。语文课程标准中明确地区教师和家长开始认识到课外阅读的意义，愿意给孩子购臵大量图书，把孩子带到课外阅读的广阔天空去。然而，在书源充足的情况下......”。

4、“.....课外阅读量与阅读能力与城市学生相比，仍存在较大差距。关键词农村学生高年段课外阅读现状应对策学期的册教材书上，个别教师只抓讲读课文，甚至只抓基本篇目，农村学生课外阅读数量少得可怜。此外，在阅读课堂上，讲风盛行，阅读课硬生生被上成了应试课，充斥着考点解说题型归类等教师问学生答的伪阅读浅阅读现象，老师拘泥于课文的分析，习惯于程式化的归纳，用过多的阅读的兴趣。总之，课外阅读不是件呆板功利的事情，它的真正意义在于滋养生命，在于呵护童心。对于农村小学高年段学生的课外阅读，教师需要用更加开放的心态来对待它培育它，让阅读之花在农村学生的心田绽放......”。

5、“.....薄祥梅如何农村小学高年段有效开展课外阅读策略探析论文原稿指出阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。小学阶段阅读能力的培养，是个人终生阅读能力的基础性工程。而课外阅读是阅读的重要组成部分，它对培养学生的阅读能力具有重要意义。农村小学高年段有效开展课外阅读策略探析论文原稿。外阅读策略探析论文原稿。首先，由于家庭不够重视及家长监督和激励的缺位。在学生的课外阅读中，家庭是主阵地，家长扮演着重要的角色。位热爱读书的孩子，离不开父母的耐心引导甚至以身作则。然而，农村地区学生家长迫于生计，日常闲暇时间较少，基本无法关注或指导孩主人的名字......”。

6、“.....找到了这样几条线索，这个故事在孩子们的头脑中也渐渐变得清晰起来。紧接着，笔者会选取书中最感人的第个片段萨拉的怀里，通过欣赏精美的画面，诵读优美的文字，感受到了爱德华内心的变化懂得了爱，学会了略阅读的重要性不言而喻。语文课程标准中明确指出阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。小学阶段阅读能力的培养，是个人终生阅读能力的基础性工程。而课外阅读是阅读的重要组成部分，它对培养学生的阅读能力具有重要意义。农村小学高年段有效开展课讲解代替了学生的个性化阅读，导致学生失去对课外阅读的自我选择机会，自主解读文本的兴趣和能力也得不到保护与发展。渐渐地......”。

7、“.....课外阅读激情也被消磨掉了。随着社会的发展，信息量激增，在各种阅读推广组织的努力下，不少农村引导小学课外阅读科学大众，林志强指导小学生课外阅读要注意化小學语文教学会刊，。另部分，即使父母在身边，也很难做到全身心陪伴孩子的学习。缺少了与同伴的实时交流，学生阅读的动力和城里学生相比明显不足。最后，受应试教育影响，不少教师把阅读视野仅仅局限在每爱，愿意为他爱的人付出。最后，笔者还会引导学生走出故事，以想想我们像不像爱德华这个问题结束，把学生引向全书阅读。在孩子没有读过原著的情况下，以速读线索梳理和细读片段欣赏为主要阅读指导方法，在交流讨论中让学生感受原著的魅力，让孩子享受阅读的快乐......”。

8、“.....研究读，以达到融情入境之妙。以指导学生课外阅读爱德华的奇妙旅行书为例，首先，我会引导学生通过找出故事中条条无形的线去把握故事的情节，比如说在整个奇妙的旅行过程中，爱德华共换了几次名字这些不同的名字就像条线把整个故事串联了起来。也可以画出爱德华不同孩子们都有好奇心，他们很想知道别人都读了些什么书，如果能让全班同学的书漂流起来，可以减少学生购书的费用，借的书往往更有读书的欲望，也会更珍惜读书的机会，甚至会更抓紧时间进行阅读。第，授之于鱼不如授之以渔，教给学生自主阅读的方法。学生的阅读兴趣被点燃了......”。

9、“.....不但如此，我还会引入评价环节，让课外阅读真正具有生命力，学生讲完后，我还会用几分钟的时间组织其他学生进行评价，如自我评价生生评价师生评价。交流与评价的意义在于，可以满足爱阅读的学生想，每天共读分钟，并在阅读结束后根据自己的表现在打卡表的对应位臵给自己星级评价，给予亲子双方积极的心理暗示。教师在定周期结束后，要及时检查反馈，针对表现突出的亲子，在班上通过多种形式的表扬，大力强化这种连续打卡行为，从而在潜移默化中使孩子养成每天坚持打卡己的感想。例如，讲个有趣的情节，说个可笑的人物，念段优美的语言，谈点真实的感受阅读交流并非要有统的时间地点，也并不需要统的形式与对象，自己找个伙伴......”。