1、“.....在课堂教学设计与实践操作中遵循从乐见之乐思之乐习之到乐创之的乐之程序。，让互动交心以谨刻苦的学习态度勉力顽强的学习精神对待学习，做到乐勉相济，以乐促勉。重拾学记强而弗抑则易的教育智慧，即在课堂上教师要善教，善于构建紧张而愉悦的课堂氛围，善于对学生的学习提出适切的任务和要求，使学生感到这种任务要求是出自自身内在的需要，内心充满紧张感心乐课堂教学模式的特征及其操作程序探究论文原稿课堂教学的过程其实质是教师和学生两个主体进行有效互动的过程，体现在教师智慧的教导与学生主动地学上，当师生都以极大的热情主动地积极自觉地投入到教学中时，相互间才能实现有效的交流和互动......”。

2、“.....才能使学生心情愉悦地投入到教学的过程中术高速发展知识泛化信息膨胀的时代背景下，师生均面临着海量信息的包围和冲击，面对这琳琳满目林林总总的正确或不正确的有用或无用的信息或知識，教师的教与学生的学均受到严重的挑战，这就要求教师以高度专业敬业精业的精神，在课堂上有所为有所不为地为学生选择难度的乐学为基本价值追求，在课堂中集知识获得能力提升与生活实践为体，引导学生通过乐习乐效乐觉乐思乐知乐行去体验和践行学的丰富性与趣味性，并以学为切入点引领学生在情感人格能力与智慧等方面得到融合发展。致力于追求种师生通心安和氛围乐心谐和互动交心致和过程走心乐课堂的定义与价值取向当下......”。

3、“.....而课堂是师生活动和学生发展的主要场所，是核心素养落实的最后环节。心乐课堂与培养什么人如何培养等重任。教师是否乐教善教直接影响学生学习的状态与质量，是学生实现乐学善学的重要支持力量。心乐课堂教学是依据现代相关教学理论及我国教育古典学记和易以思的教育思想为理论指导进行教学的顶层设计，并根据学记中的学具有的习效觉思知行等个方面的层次性进行课堂教围乐心谐和互动交心致和过程走心融和的身心和乐课堂教学文化，使课堂成为激扬生命智慧迸发生命活力的学习乐园......”。

4、“.....并根据学记中的学具有的习效觉思知行等个方面的。心乐课堂与培养什么人如何培养人的教育目标紧密相连，致力于培养符合个体自身发展需求同时又符合社会发展与时代发展需求的素质结构合理完备的全面发展的人，使学生成为仁爱坚毅健康智慧快乐的人。心乐课堂的建构以孔子知之好之乐之的之和学记道而弗牵，强而弗抑，开息的包围和冲击，面对这琳琳满目林林总总的正确或不正确的有用或无用的信息或知識，教师的教与学生的学均受到严重的挑战，这就要求教师以高度专业敬业精业的精神......”。

5、“.....使学心乐课堂教学模式的特征及其操作程序探究论文原稿学过程与教学活动的整体设计，将以学为乐视为学习的最高境界，凸显以学为乐的教学目的观，注重乐的正情绪体验在整个学习与意义建构过程的促进与保持作用。本文就心乐课堂教学模式的内涵主要特征及其操作程序进行探索，以期为课堂教学实现育人目标提供有益借鉴和思路。有益借鉴和思路。心乐课堂教学模式的特征及其操作程序探究论文原稿。，使师生通心和乐教师的教和学生的学构成了课堂教学的双主体特点，教和学的活动由教师和学生共同来完成。教师在教学活动中起到主导作用，肩负着教学活动设计教学过程指导教学效果掌控与调节生的学习提出适切的任务和要求......”。

6、“.....内心充满紧张感而又不感到压抑沉重，反而不自觉受到目标任务的激励，因自我内在的需要得到满足而感到轻松愉悦，并自觉主动地参与到课堂教学中去。心乐课堂教学模式的特征及其操作程序层次性进行课堂教学过程与教学活动的整体设计，将以学为乐视为学习的最高境界，凸显以学为乐的教学目的观，注重乐的正情绪体验在整个学习与意义建构过程的促进与保持作用。本文就心乐课堂教学模式的内涵主要特征及其操作程序进行探索，以期为课堂教学实现育人目标提供而弗达的弗为出发点，以促进人的乐学为基本价值追求，在课堂中集知识获得能力提升与生活实践为体......”。

7、“.....并以学为切入点引领学生在情感人格能力与智慧等方面得到融合发展。致力于追求种师生通心安和氛生在课堂上学有所获，心有所安。心乐课堂的定义与价值取向当下，学生发展核心素养及其培养即在学校教育中如何使学生具备适应终身发展和社会发展需要的关键品格和能力是亟待我们研究与践行的重要课题，而课堂是师生活动和学生发展的主要场所，是核心素养落实的最后环节探究论文原稿。，促过程走心融思心乐课堂视课堂为师生实现事业与学业双丰收的舞台，把促进学生的全面发展与实现师生对幸福的向往与追求放在核心地位。学生当下的学业也是未来事业的奠基之学，在信息技术高速发展知识泛化信息膨胀的时代背景下......”。

8、“.....使和者于物不逆，乐者于心不厌，能主动克服困难，不畏艰苦，以严谨刻苦的学习态度勉力顽强的学习精神对待学习，做到乐勉相济，以乐促勉。重拾学记强而弗抑则易的教育智慧，即在课堂上教师要善教，善于构建紧张而愉悦的课堂氛围，善于对学易易有容易和悦之意，指学生在课堂教学中种轻松愉悦的幸福感获得感成就感，是种积极的情绪体验。课堂教学的过程其实质是教师和学生两个主体进行有效互动的过程，体现在教师智慧的教导与学生主动地学上，当师生都以极大的热情主动地积极自觉地投入到教学中时，相互间才而又不感到压抑沉重......”。

9、“.....因自我内在的需要得到满足而感到轻松愉悦，并自觉主动地参与到课堂教学中去。摘要心乐课堂以中国传统儒家教育哲学思想及教育经典学记和易以思等教育思想为理论指导，体现中国古代乐学思想在现代教育中的借鉴和运用，并对学迸发出极大的兴趣与激情，乐在其中，欣然有得。乐学的乐不是游戏玩乐，也不是放任娱乐，以乐学乐心即以强而弗抑则易的思想为指导，通过强而弗抑的教育智慧，使学生把学习本身视为乐趣以学为乐，使和者于物不逆，乐者于心不厌，能主动克服困难，不畏艰苦，以严适中有意义且又能吸引兴趣的教学材料进行有的放矢的施教，使学生在课堂上学有所获，心有所安。心乐课堂教学模式的特征及其操作程序探究论文原稿。......”。