充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。如何提对子教学在六年级数学课改中的探究论文原稿环节是起学习，更多时候是个组长在说，组员只是聆听，而笔者采用的对子教学则是把小组成员细分，对或者对地进行互帮，从而可以达到以下几点目标第可以巩固差生的双基，的差距。经过近几年的数学课改，笔者觉得运用对子教学可以很好地解决上述提到的问题。明确探究对子教学的目标近年来，全国上下兴起了股课改之风，作为名小学数学教师，面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息能力。在课程的基本理念中这样论述学生是学习和发展的主体。摘要数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学当然这只是初步划分，在真正开展对子教学时，如果发现有不合理之处，要及时调整，以便利于开展对子教学。对子教学在六年级数学课改中的探究论文原稿。关键词小基础都很薄弱，因此只有沉默或者讨论与课堂无关的内容，这样起到了反作用，只会增加他们对数学的厌恶又例如，把同组内数学最好的两名学生分在起，这样根本锻炼不了他们教师点评。紧接着通过闯关练习检查对子教学的成效。如果成效不错就可以学习下个例题如果效果不佳，那就必须再次进行同节课的对子教学，直到大部分学生都接受为止。在开及时巡视课堂，观察优生的做题情况，如果大部分优生的答案都正确即可开展对子教学，让优生把自己的解题想法教会对子如果只有少部分优生学生会做导学案，这时教师应该提改倡导让学生当堂根据导学案的引导完成数学课堂教学环节掌握知识提高技能而不是提前把导学案发下去让学生完成，这样只会加重学生的课业负担，根本达不到现在的倡导让学对子教学在六年级数学课改中的探究论文原稿思维能力表达能力和交流能力，也达不到互帮的效果。因此在进行数学课改前必须划分好对子。对子教学在六年级数学课改中的探究论文原稿。解后再去教组内其他同学。对子分得合理，才能顺利开展对子教学如果对子分得不合理，比如，把同组内数学成绩最差的两名学生分在起，那么在开展对子教学时，由于两人的数学成绩最差的两名学生分在起，那么在开展对子教学时，由于两人的数学基础都很薄弱，因此只有沉默或者讨论与课堂无关的内容，这样起到了反作用，只会增加他们对数学的厌展对子教学时，如果对子之间遇到无法解决的问题，先向组内数学成绩好的学生请教，自己明白了后再去教对子，如果组内所有的学生都不会解决该道题就由组长先向老师请教，解题思路，让优生思考并把解题过程写在导学案中，再让优生去教自己的对子。新课对学时间般控制在分钟内，接着让学生代表上台展示对学成果，其他学生质疑或者补充，最后生减负的目的。因此，课前笔者只会让学生读两次例题，把自己不懂之处画出来，等到课堂上再解决。上课前分钟把导学案发给学生，然后让学生先独学，在独学的过程中教师定又例如，把同组内数学最好的两名学生分在起，这样根本锻炼不了他们的思维能力表达能力和交流能力，也达不到互帮的效果。因此在进行数学课改前必须划分好对子现在新对子教学在六年级数学课改中的探究论文原稿对子，如果组内所有的学生都不会解决该道题就由组长先向老师请教，理解后再去教组内其他同学。对子分得合理，才能顺利开展对子教学如果对子分得不合理，比如，把同组内索和处理信息能力。在课程的基本理念中这样论述学生是学习和发展的主体。当然这只是初步划分，在真正开展对子教学时，如果发现有不合理之处，要及时调整，以便利于开展高数学课堂教学效率，从而缩小学生数学水平的差距。经过近几年的数学课改，笔者觉得运用对子教学可以很好地解决上述提到的问题。关键词小学数学对子教学合作交流课程标展优生的数学思维，锻炼优生的表达能力交流能力第可以缩学生之间的数学水平差距，从而达到不同的学生要获得不同的发展的目标第可以落实课堂知识点。摘要数学课程必须根笔者也在不断地尝试和探究怎样的课改更适合数学课堂。在探索了几年数学课改模式之后，笔者认为，数学课改中的对学环节比群学环节更能落实数学课堂教学提高课堂效率。群的個体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。如何提高数学课堂教学效率，从而缩小学生数学水小学数学对子教学合作交流课程标准在前言中这样论述现代社会要求公民具备良好的人文素养科学素养，具备创新精神合作意识和科学视野具备包括阅读理解与表达交流在内的多