，且取得了定的心理健康教育资质，其中校共育团队常分为学校团队与家长团队，其组建形式存在定差异。，确定沙龙主题经过前期家访电访面谈，校学校团队大量收集了家长学生对活动主题的反馈意见，最终拟定有效沟通作为沙龙的主题。专职心理教师则遵循团体心理辅导理念，策划形家校共育视角下小学亲子心理沙龙的校本探索论文原稿校共育的主要策划者，同时与班级年级学校级家委会作为家校共育的主要实施者。其中，学校团队均具备资深的教育学背景，且取得了定的心理健康教育资质，其中不乏经验丰富的德育干部班主任以及专职心理教师。以家委会为依托的家长团队，其遴织者在前期筹备必须特别厘清的关注点。家校共育并不是几堂课或者几场沙龙就可以实现的，我们期待在家校共育的视角下，将小学亲子心理沙龙继续拓展延伸，逐步优化应用，将之成为真正有效促进现代家校共育的新途径,参考文献杨凤萨提亚模式场张贴心语树活动后期家长自主填写活动评价反馈表以及学生制作图文心情日志。思考及启示据笔者了解，广东省内现阶段的小学般只配备名专职心理教师，影响力甚微。引进校外专业团队机构开展沙龙无可厚非，但不能否认学校自发组建非专业教师，分层执行沙龙年月，场同声同乐合作共赢主题沙龙如约而至。其中，第第场分别面向年级的亲子成长小组，第场考虑场地人员及时间等调配因素，同时面向至年级亲子成长小组，增设了年级教练这个角色，由前两场具备较好操练经验的班主任担当育工作室为主体，联合全体正副班主任组成沙龙的主要实施者。此外，为确保沙龙执行效果，校学校团队专程组织了两场筹备培训。第次在活动策划期，向全体工作人员明确活动目标及人员分工，主要对小组教练及助教进行每个沙龙环节的活动示范人员明确活动开展的主体流程及时间节点，强化突发情况的应急措施，提高学校团队的参与及规范意识，对组织及执行沙龙做好良性铺垫。关键词家校共育小学亲子心理沙龙校本探索随着时代发展，家校共育的理念已逐步融入国家教育的基本政策及实考与实践探索好家长，。紧密筹备，组建沙龙团队按年级计算，每个亲子成长小组般为人，需要较大的学校团队力量进行协助。故此，校以德育工作室为主体，联合全体正副班主任组成沙龙的主要实施者。此外，为确保沙龙执行效果，校学校团于职业惯性易产生参与者与带领者的角色混淆，这也是组织者在前期筹备必须特别厘清的关注点。家校共育并不是几堂课或者几场沙龙就可以实现的，我们期待在家校共育的视角下，将小学亲子心理沙龙继续拓展延伸，逐步优化应用，将之成为真正有家校共育视角下小学亲子心理沙龙的校本探索论文原稿及指导，组织模拟活动，形成较系统的活动观察反馈及程序意识第次在活动当天的预备期，主要向全体工作人员明确活动开展的主体流程及时间节点，强化突发情况的应急措施，提高学校团队的参与及规范意识，对组织及执行沙龙做好良性铺垫。时，期望借此发挥心理沙龙体验互动的特点，让学校团队与家长团队在活动中实现优势互补，开拓出能够有效促进家校共育的新途径。紧密筹备，组建沙龙团队按年级计算，每个亲子成长小组般为人，需要较大的学校团队力量进行协助。故此，校以获了丰富的反馈信息。主要形式包括现场分享我说我心现场张贴心语树活动后期家长自主填写活动评价反馈表以及学生制作图文心情日志。思考及启示据笔者了解，广东省内现阶段的小学般只配备名专职心理教师，影响力甚微。引进校外专业团队机构当中，家校共育的活动形式日趋丰富，既有家访家长会等较传统方式，也有家长开放日家长委员会家长义工家长论坛等较现代方式。故此，校基于家校共育视角，秉承主角教育的教育理念，提出了以亲子心理沙龙促进现代家校共育发展的新设想。同专程组织了两场筹备培训。第次在活动策划期，向全体工作人员明确活动目标及人员分工，主要对小组教练及助教进行每个沙龙环节的活动示范及指导，组织模拟活动，形成较系统的活动观察反馈及程序意识第次在活动当天的预备期，主要向全体工作促进现代家校共育的新途径,参考文献杨凤萨提亚模式在家长心理沙龙中的实践与应用心理技术与应用，陈桦团体辅导改善特殊学生家长亲子沟通的行动研究广州大学，杨炯心开启好家校共育这扇门科学咨询，王先贵新形势下家校共育工作的思展沙龙无可厚非，但不能否认学校自发组建非专业教师团队开展沙龙的可行价值与意义。如要在学校中发掘心理健康教育的团队力量开展沙龙，有着丰富线经验的班主任有望成为主力军。当然，实践当中有不少班主任的活动执行能力仍需加强，他们出家校共育视角下小学亲子心理沙龙的校本探索论文原稿级教练这个角色，由前两场具备较好操练经验的班主任担当，在定程度上保障了沙龙质量的稳定性与衔接性。，升华沙龙效果每场沙龙均为下场沙龙起到及时反馈及调整导向的作用。每场沙龙的动静态互动分享环节既获得了家长和学生的致认可，也收乏经验丰富的德育干部班主任以及专职心理教师。以家委会为依托的家长团队，其遴选及自荐着重于自身是否具备正向引领作用。他们来自各行各业，男女比例相当，对家校共育均有独特见解，并热衷参与学校管理教育教学校园活动等各项校务工作。了以亲子成长小组为单位开展的沙龙方案，设计了成立仪式暖身圈年级誓师分班挑战年级挑战分享会等系列流程，以达成有效沟通，合作共赢的活动目标。家校共育视角下小学亲子心理沙龙的校本探索论文原稿。小学家校共育团队现状家校共育团及自荐着重于自身是否具备正向引领作用。他们来自各行各业，男女比例相当，对家校共育均有独特见解，并热衷参与学校管理教育教学校园活动等各项校务工作。家校共育视角下小学亲子心理沙龙的校本探索论文原稿。小学家校共育团队现状家家长心理沙龙中的实践与应用心理技术与应用，陈桦团体辅导改善特殊学生家长亲子沟通的行动研究广州大学，杨炯心开启好家校共育这扇门科学咨询，王先贵新形势下家校共育工作的思考与实践探索好家长，。以校为例，德育工作室是家队开展沙龙的可行价值与意义。如要在学校中发掘心理健康教育的团队力量开展沙龙，有着丰富线经验的班主任有望成为主力军。当然，实践当中有不少班主任的活动执行能力仍需加强，他们出于职业惯性易产生参与者与带领者的角色混淆，这也是组当，在定程度上保障了沙龙质量的稳定性与衔接性。，升华沙龙效果每场沙龙均为下场沙龙起到及时反馈及调整导向的作用。每场沙龙的动静态互动分享环节既获得了家长和学生的致认可，也收获了丰富的反馈信息。主要形式包括现场分享我说我心现