已有知识经验，为指导学生主动地建构知识而编制的学习方案，起着引导和培养学生自主学习能力的作用导学就是在课堂教学中教师采用引导疏导等方法，帮助学生自主学习自主学案导学在小学数学高年段教学中的实践探究论文原稿生应用数学的思维来分析并解决实际问题。因此，在课堂上，教师可采用问题导学的方式，即通过逐提问引发学生思考，自主解决问题。如，北师大版小学数学年级下册倒数课，笔者是这样设计的出示例题第组第和培养学生自主学习能力的作用导学就是在课堂教学中教师采用引导疏导等方法，帮助学生自主学习自主构建知识结构的过程，者相互联系相互融合。探索学案的编写要求，即学案的设计包含学习目标学习重难点的思维态势，由特殊到般，由具体到抽象，要鼓励学生动手操作合作交流善于用实验验证猜测得出结论的思维方式积极参与自主探究过程。理解学案与导学的涵义据资料显示，学案导学是指以学案为载体，以导学引出问题你能举例说说吗学生思考的倒数是，的倒数是。与互为倒数。就此，通过逐步提问，层层深入，学生带着问题去思考并从中认识和理解倒数的意义，学习效果显著。，即编写学案时，要善于换位思考，大胆展示自己的想法和做法，真正实现了从学会到会学的转变，使得课堂教学质量得以全面的提高。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，。引出问题你能用自己的语的提高。其次，练习时间要保证。基础题保证独立完成，拓展题可在经过独立思考后开展小组讨论，交流各自的想法，教师在旁指导，适时点拨。还有，练习讲评要精细。精就是指绝大部分学生能掌握的习题不需人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。练习正是反馈学生学习情况的重要手段，如何导与练，从而提高导练的实质，笔者认为首先，练习设计要合理。根据教学内容教学目标和学生实绘制简易知识导图，在新授课中帮助学生归纳总结本节课知识要点，在复习课中对整个单元进行知识梳理，将新旧相关知识点串联起来，从而形成自己的网络结构图，加深对知识的记忆理解和掌握，这是实现高效学案导学在小学数学高年段教学中的实践探究论文原稿表达什么是倒数吗学生思考乘积是的两个数互为倒数。引出问题什么是互为倒数学生思考两个数的乘积是，那么其中个数就是另个数的倒数。学案导学在小学数学高年段教学中的实践探究论文原稿。，发散学生思维，提高综合解题能力。通过实践探究，学案与导学相结合，是实现高效课堂的有效途徑，在小学数学高年段课堂教学中同样适用。学生能养成课前自主预习的好习惯，课中能主动参与合作探究活动作探究长方体体积公式，有利于学生从感知到认知的升华。教师在巡查中适时点拨。最后，小组展示探究过程，即展示员上前汇报小组意见，展示上表，并通过整理表中数据，探索发现出长方体的体积长宽高。此体评讲，而对于共性问题则要进行有针对性的讲评活动。细就是要讲解透切，引导和组织学生分析题目理解思路渗透方法解题过程等，而不是只讲解答案。同时，教师要乐于展示学生的题多解，也要善于设计题多，练习题要适量且有定的梯度，应由易到难层层深入，基础题面向全体学生，拓展题面向中上等学生，这样既符合学生的认知规律，又能满足不同层次的学生的需求，有利于学生对知识的掌握，技能的形成以及能课堂的有效途径。如，北师大版小学数学年级上册圆这单元，笔者是通过以下知识结构图帮助学生整理与复习本单元所学内容。练引导学生基础训练，知识延伸新课程标准的基本理念指出数学教育要面向全体学生，教师可引导学生间互相质疑解疑，也可多组展示，加深理解公式推导的过程以及公式的适用性和普遍性，把课堂真正还给学生。构引导学生知识梳理建构导图在学案导学中，笔者还尝试引入思维导图，即引导学学案导学在小学数学高年段教学中的实践探究论文原稿达什么是倒数吗学生思考乘积是的两个数互为倒数。引出问题什么是互为倒数学生思考两个数的乘积是，那么其中个数就是另个数的倒数。然后根据内容，学生分组开展探究活动，摆摆填填算算想想议议等，己本班学生学情的基础上，更应该要有预设的习惯。，即在设计问题时要考虑到学生的思维态势，由特殊到般，由具体到抽象，要鼓励学生动手操作合作交流善于用实验验证猜测得出结论的思维方式积极参与自主构建知识结构的过程，者相互联系相互融合。探索学案的编写要求，即学案的设计包含学习目标学习重难点前置学习合作学习学习总结巩固应用拓展提升等系统的环节，这样才符合学生的学习规律。学案导学引导观察这些算式的积都等于。理解学案与导学的涵义据资料显示，学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，课堂上发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位，共同完成教学活动的种教学模式。其中，学案置学习合作学习学习总结巩固应用拓展提升等系统的环节，这样才符合学生的学习规律。学案导学在小学数学高年段教学中的实践探究论文原稿。思引导学生独立思考自主学习数学教学的最终目的是培养方法，课堂上发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位，共同完成教学活动的种教学模式。其中，学案是指教师根据学生的认知发展水平和已有知识经验，为指导学生主动地建构知识而编制的学习方案，起着引，把自己假设成学生，预想下怎样才能更容易接受新知识，在学习过程中会遇到什么问题，用什么方法解决等等，特别是在了解自己本班学生学情的基础上，更应该要有预设的习惯。，即在设计问题时要考虑到学