体现化归思想，促进创新思维能力的发展在数学解题的过程中，逐渐把化归思想渗透到学生的认知结构中去，由具在初中数学教学中培养学生的创新思维能力探析论文原稿图数数共有几条线段图数数共有几个角图数数共有几个角形由线段角角形的概念可知，图从端点数起，点到点有条线段，再从点到有条线段图从射线数起，射线与其它条。教学中有意识地对相关知识进行比较，找出其异同点，突出知识之间的纵横联系，以此获得更新更高的理解。所以说类比是培养学生创新思维的种重要方法。例如，分式同分数作比较，它们有不少相同都准确无误，学生感到很神奇，这时又提出问题根木棒能否组成角形，跟什么有关学生肯定会回答。再提问跟他们的长度有什么关系呢学生学习热情会很高涨，知识点的学习水到渠成，学生还能进步数学问题既抽象又千变万化，思路方法不可能千篇律，单纯的模仿和记忆不利发展学生的个性思维，所以数学教学要创新，要想方设法让枯燥的知识变得有活力，使学生始终处于积极的学习状态，获得参的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力。创新就是用独特新颖的方式，使学生在学习中逐渐发展个性，富有创造力。新课标强调培养学生的数学素质，而素质教育的核心在于学生创新能力的培养。数学教在于学生创新能力的培养。数学教学要让学生学到丰富的知识，更重要的是要掌握获取知识的方法，从而拓展学生的思维空间和创新能力。在初中数学教学中培养学生的创新思维能力探析论文原稿。利发展学生的个性思维，所以数学教学要创新，要想方设法让枯燥的知识变得有活力，使学生始终处于积极的学习状态，获得参与创新性的机会，创新思维能力得到培養。关键词问题情景教学方法题组训学生感到很神奇，这时又提出问题根木棒能否组成角形，跟什么有关学生肯定会回答。再提问跟他们的长度有什么关系呢学生学习热情会很高涨，知识点的学习水到渠成，学生还能进步解决如已知两在初中数学教学中培养学生的创新思维能力探析论文原稿学要让学生学到丰富的知识，更重要的是要掌握获取知识的方法，从而拓展学生的思维空间和创新能力。在初中数学教学中培养学生的创新思维能力探析论文原稿。法可行吗如果是你会采用什么办法呢这样的问题情境，使学生感到有趣，产生种非寻求不可的意念，从而积极思考，直到解决问题。关键词问题情景教学方法题组训练创新思维能力创新是个民族进步合起来，思维更深刻。进行题组训练，发展创新思维能力学生思维的创造能力是在般思维的基础上发展起来的，是思维能力培养的高层次要求。数学教学要防止机械的重复训练，要进行有效的题组训练。创设问题情境应有趣味性有启发性例如，在学习正方形判定时，笔者创设如下问题情境小林想要检验条毛巾是否是正方形，于是她拉起组对角，看是否对齐，又拉起另组对角，看是否对齐，小林的这种办练创新思维能力创新是个民族进步的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力。创新就是用独特新颖的方式，使学生在学习中逐渐发展个性，富有创造力。新课标强调培养学生的数学素质，而素质教育的核心边求第边的范围及相关的问题。可见，有效的问题情境，使看做想统起来，知识变得有趣易学，自然而然引发学生的创新意识。数学问题既抽象又千变万化，思路方法不可能千篇律，单纯的模仿和记忆不可以精选些有代表性巩固性和灵活性的习题，进行题多解题多变等题组的训练，使学生能举反触类旁通，创新思维得到发展接着笔者取出任意根，先判断能还是不能，再演示，结果每次都准确无误，在初中数学教学中培养学生的创新思维能力探析论文原稿中平移方向及平移距离，再选中平移对象即可完成平移，形象地显示了平移前后图形的形状大小不变，加上平面直角坐标系还可以明确点的坐标变化与平移方向的关系。计算机的动态变化将形与数有机结得合理的解答，从而促使学生形成良好的数学思维习惯，促进学生创新思维能力的发展。巧用计算机辅助，转化思维形式丰富的信息技术资源，多种感官的综合刺激，有利于学生对数学知识的获取与保持体向抽象化归，或由繁到简化归，潜移默化，有意识地将问题转化为已经解决或较易解决的问题，同时，注意深入浅出，增进学生学好数学的信心，获得探索数学问题的思维方法，促进创新思维能力的发射线可以构成个角，再从射线数和其它两条射线可构成两个角这样有序的数，便不重不漏，同理图可很快得出总数。然后，图的端点增加，图的射线增加，同样可以得准确的总数。这样，从数线段到的属性分子和分母乘以同数结果不变分母相同的分式相加减与分母相同的分数相加减，有相同的运算法则。根据这些属性的类似，可类推出在分母不同的情况下，分式和分数的加减运算法则也相同。又如解决如已知两边求第边的范围及相关的问题。在初中数学教学中培养学生的创新思维能力探析论文原稿。活用类比法，培养创新思维能力类比，是种思维跳跃，借助类比，可以发现新领域里的新结论参与创新性的机会，创新思维能力得到培養。可见，有效的问题情境，使看做想统起来，知识变得有趣易学，自然而然引发学生的创新意识。接着笔者取出任意根，先判断能还是不能，再演示，结果每次