1、“.....中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿。设臵问题式指导的情境随着区域自主游戏的开展，幼儿的科学探究活动也从完全依托于集体活动，转向于在集体活动和区域自主游戏中都可以发生。相对于集体科学活摘要问题式指导是适用于中班幼儿科学探究活动的有效指导方法之，它能以开放的姿态，给幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，进而促进幼儿科学探究能力的发展。本文概括了中班幼儿科学探究活动中设臵问题式指导的情境指导问题的类型，并以瓶子小玩具活动为例，阐述了实施问题式指导的步骤。，投放材料教师需要根据幼儿最近个阶段的学习兴趣，结合幼儿年龄特点，配合季节和时令，带着教育目标开展集体科学活动和投放自主游戏区域中的操作材料。在幼儿操作材料的同时，教师如何指导幼儿操作，设臵怎样的游戏情境，都将脑制作瓶子小玩具观察记录用图画的形式总结和记录自己的发现原理解释用自己的语言解释科学现象，等等。下步，还有哪些问题可以引发幼儿进步的探究教师紧接着预设了以下的问题为什么水往下流，而气泡往上冒不用手挤......”。

2、“.....装臵不容易站稳怎样才知道两边瓶子里的水是样多的为什么瓶子静止不动的时候，水不会流下来探究仍在继续通过瓶子小玩具的案例可见，问题式指导能以开放的姿态，为幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，从而避免命令式指导的封闭和高控瓶子装臵初步探究，发现问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗分析问题，构建策略让水流到另个瓶子的方法有哪些深入探究，发现规律水是怎样流过去的运用原理，创意制作你可以运用你的发现，做个瓶子小玩具吗，生成新的问题两名幼儿最先发现了这个瓶子小玩具，他们在第次操作后，通过集体分享活动，把这个新的玩具介绍给了全班小朋友，解決了第个问题这是个怎样的瓶子装臵。随即，教师提出了第个问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗越来越多的幼儿参与到这个探究过程中。他们遇到了许多预想以外的困难，教师在过问题中，引导幼儿总结和归纳，了解科学的现象和原理。如，现在，你可以告诉我湿报纸是怎样变干的吗为什么餐巾纸折的纸花下子就沉到水里为什么油纸伞不怕雨淋呢实施问题式指导的步骤在中班幼儿科学探究活动中......”。

3、“.....，预设学习与发展目标在中班建构区的个角落里，有两个回收桶。最近，幼儿带回来些废旧矿泉水小瓶子。渐渐地，教师发现，小瓶子悄悄地被幼儿带到了每个区域游戏中。他们用瓶子进行建构高楼玩水玩沙调色彩绘装饰等。教师对幼儿的行为进行了观察和分析，发现这是这是群能自到的难题。教师运用问题式指导，能够帮助幼儿用自己的语言总结为什么，并激励幼儿尝试运用自己的发现。指导问题的类型通过实践研究，我们尝试把教师对中班幼儿科学探究活动的有效指导问题分为以下的类型用手挤，有没有办法让水自己流下来为什么空瓶子在下边的时候，装臵不容易站稳怎样才知动，把这个新的玩具介绍给了全班小朋友，解決了第个问题这是个怎样的瓶子装臵。随即，教师提出了第个问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗越来越多的幼儿参与到这个探究过程中。他们遇到了许多预想以外的困难，教师在过程中不断调整，产生了以下新的指导问题引发任务型你可以把这些瓶子盖子组装成个让水流动的装臵吗不打开瓶子......”。

4、“.....又不用担心水倒洒吗引导深究型瓶子里什么时候会产生泡泡呢泡泡去哪里了呢拓展发有两个回收桶。最近，幼儿带回来些废旧矿泉水小瓶子。渐渐地，教师发现，小瓶子悄悄地被幼儿带到了每个区域游戏中。他们用瓶子进行建构高楼玩水玩沙调色彩绘装饰等。教师对幼儿的行为进行了观察和分析，发现这是这是群能自主勤动手会表达爱探究的中班小朋友，对瓶子的用途感兴趣，他们很乐意用语言分享自己探究中的发现。也很主动在自己的游戏中使用瓶子。于是，教师预设幼儿学习与发展的目标为能对瓶子展开进步的探究，并能动手动脑把自己的发现运用起来。，预设指导问题教师在科学游戏区域中投放了个自制的瓶子小玩具。这中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿不碰到气球，把气球移动到另边这些扭扭棒，能吹出泡泡来吗用纸在这两个积木中间搭桥，最多能承受起几硬币观察思考型是把观察的重点藏在问题中，引发幼儿细致地观察，并产生思考。如正方形的泡泡棒，吹出的泡泡是什么形状哪种纸折的花朵，在水中开得最快在这座纸桥上放个硬币......”。

5、“.....激发幼儿深入探究，发现现象，总结规律。如，为什么泡泡都是圆的呢风琴形状的纸桥为什么能承受个硬币为什么扇子扇动的时候，我们会感觉凉凉的呢拓展发散型是把解决问题都将直接影响幼儿对材料的兴趣以及下步探究的方向。采用问题式指导，让幼儿带着问题情境与材料产生互动，对提高幼儿探究的主动性和目的性都有积极的影响。摘要问题式指导是适用于中班幼儿科学探究活动的有效指导方法之，它能以开放的姿态，给幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，进而促进幼儿科学探究能力的发展。本文概括了中班幼儿科学探究活动中设臵问题式指导的情境指导问题的类型，并以瓶子小玩具活动为例，阐述了实施问题式指导的步骤。中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿。，灵活运用科学的干教学案例的分析和概括，我们发现，以下几种典型情境能让中班幼儿产生进步探究的可能。，构建策略在发现问题提出问题后，通过怎样的途径来解决问题这对于中班幼儿来说是个挑战。他们需要充分调动已有知识经验，运用已有材料，必要的时候还要使用工具......”。

6、“.....引发任务型是把探究活动的任务情境藏在问题中，用问题引发幼儿进行有目的的操作探究。如，能不能不碰到气球，把气球移动到另边这些扭扭棒，能吹出泡泡来吗用纸在这两个积木中间搭桥，最多能承受起几硬币观察思考型是把观察的重点藏在问题中，引发幼儿细致地观察，并产生思考。如正方形的泡泡棒，吹出的泡泡是什么中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿，增加活动的持久性，提高幼儿发现问题分析问题和解决问到发展方程思想萌芽的机会，避免思维定势的消极影响。小学生数学方程思想的培养探析论文原稿。方程思想是贯穿小学中学乃至大学的重要数学思想方法，帮助小小学生数学方程思想的培养探析论文原稿思想是更为突出的，按道理这应该是学生对方程思想最早期的接触。但是，老师们在讲解这道题目时，嘴里所说的和上面分析是致，然而为了使学生避免因为解题过程中出现的过多的符号而导致思维的混乱，关重要。小学生数学方程思想的培养探析论文原稿。，目标驱动根据新课程标准的理念，学生要想逐步感悟到方程思想，必须通过多次反复思考与长时间的积累。因此，在小学数学教学中......”。

7、“.....虽然小学中遇到的很多数学问题都不定要使用方程来解决，甚至大多数问题即便不使用方程也可以解决，但教育要有长远的目光，不能让学生被眼前的问题堵住关键词方程算术法方程思想思维定势方程是数学教学中代数知识领域的起点，研究的是已知常数和未知数之间的数量关系。人教版教材中，方程的教学出现在年级上册，算是小学阶段的高年级。在教学中笔者者认为可以从以下几点入手。摘要方程是小学阶段数学教学中的个重难点，是学生从算术思维到代数思维，从具体数量到抽象表象的跨越，也是小学生学习数学从表面感知到深层认知的个转折点。数学重视教，这种趋势既有它积极的面，也有它消极的面。在数学学习中，如果学生可以把已学习掌握的知识乃至思想正确地迁移到新知识的学习当中，则产生的是积极的思维定势。相反，如果学生在新知识的学习中，是学生从算术思维到代数思维，从具体数量到抽象表象的跨越，也是小学生学习数学从表面感知到深层认知的个转折点。数学重视教学过程，培养学生掌握数学思想方法，简易方程是初步学习和渗透方程思想解决......”。

8、“.....但教育要有长远的目光，不能让学生被眼前的问题堵住以后学习的道路。列方程解决问题不仅是是小学数学的重要内容，更是以后中学乃至大学数学的重点小学生数学方程思想的培养探析论文原稿过程，培养学生掌握数学思想方法，简易方程是初步学习和渗透方程思想的重要阶段。如何让小学生从算术法转移到方程思想的建立，从而解决他们的思维定势是现今很多老师面临的问题。术法解决后便马上抛弃了利用方程来解决问题的想法，对方程思想的形成造成非常大的制约。可决问题的策略。中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿。设臵问题式指导的情境随着区域自主游戏的开展，幼儿的科学探究活动也从完全依托于集体活动，转向于在集体活动和区域自主游戏中都可以发生。相对于集体科学活摘要问题式指导是适用于中班幼儿科学探究活动的有效指导方法之，它能以开放的姿态，给幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，进而促进幼儿科学探究能力的发展。本文概括了中班幼儿科学探究活动中设臵问题式指导的情境指导问题的类型，并以瓶子小玩具活动为例......”。

9、“.....，投放材料教师需要根据幼儿最近个阶段的学习兴趣，结合幼儿年龄特点，配合季节和时令，带着教育目标开展集体科学活动和投放自主游戏区域中的操作材料。在幼儿操作材料的同时，教师如何指导幼儿操作，设臵怎样的游戏情境，都将脑制作瓶子小玩具观察记录用图画的形式总结和记录自己的发现原理解释用自己的语言解释科学现象，等等。下步，还有哪些问题可以引发幼儿进步的探究教师紧接着预设了以下的问题为什么水往下流，而气泡往上冒不用手挤，有没有办法让水自己流下来为什么空瓶子在下边的时候，装臵不容易站稳怎样才知道两边瓶子里的水是样多的为什么瓶子静止不动的时候，水不会流下来探究仍在继续通过瓶子小玩具的案例可见，问题式指导能以开放的姿态，为幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，从而避免命令式指导的封闭和高控瓶子装臵初步探究，发现问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗分析问题，构建策略让水流到另个瓶子的方法有哪些深入探究，发现规律水是怎样流过去的运用原理，创意制作你可以运用你的发现，做个瓶子小玩具吗......”。