笔画实物图片等直观的教学手段，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。教师可以组织学生开展英语相关的竞赛游戏唱的主体作用，让学生通过亲身体验去学会如何获取知识，培养他们的自主学习和创新能力。例如，学生在学习这课时，教师应该把农村的大自然当作英语课堂，带领学生走进真实的中。让学生在这样比较新奇有趣的课堂上进行自主农村小学英语体验式教学策略探究论文原稿做菜的过程，学生就可以对此单词进行记忆，实现了体验式教学的目的，培养了学生的主观能动性和团队合作意识，从而提高了学生对英语的学习能力。体验式教学的实施策略第，突出学生的主体地位，培养自主探究能力。学生的主体地位对学生的学习非常重要，也是新课改所提倡从家里带个空杯子，课堂上教师分别给学生的空杯子里放入酸甜咸辣各种调料，让学生亲身体验品尝，这时候学生就会出现各种各样的表情，在不同表情中就愉快地掌握了课文中所要学习的味觉单词。此外，教师还可以让学生以小组的形式进行抢答比赛，利用英语课文中所涉及到的性，发挥学生主观能动性。由于小学生各方面发育并不成熟，思维具有明显的直观性和形象性，在教学中教师可以根据小学生这个特点，善于运用简笔画实物图片等直观的教学手段，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。教师可以组织学生开展英语相关的竞赛游戏唱歌说顺口溜等活动，农村小学英语教学的现状由于农村地势偏远，经济交通等各方面条件都比较落后，导致小学生的课外资源有限，体验活动的范围很小。农村大部分小学生家里都没有网络设备，无法获取相关的英语课外知识。再加上农村教师的教学观念相对比较陈旧，在教学中不注重学生的主体作用的主体作用，让学生通过亲身体验去学会如何获取知识，培养他们的自主学习和创新能力。例如，学生在学习这课时，教师应该把农村的大自然当作英语课堂，带领学生走进真实的中。让学生在这样比较新奇有趣的课堂上进行自主样的教学方法，不仅有利于学生更加熟悉掌握课文内容，而且还培养了学生自主学习和创新意识。参考文献李进体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究中国农村教育，曹建梅体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析才智，。参考文献李进体验式教学在农村小学英实践活动很缺乏，没有自主学习和创新的意识。所以，教师在英语教学开展过程中，要重视学生的主体作用，让学生通过亲身体验去学会如何获取知识，培养他们的自主学习和创新能力。例如，学生在学习这课时，教师应该把农村的大自然当作英语课堂填鸭式教学模式为主，教师讲得多，学生参与的少。除此之外，受农村多种因素的限制，教师很难组织学生参加各种英语相关活动，学生因缺少这样的实践体验，对英语学习的主动性与积极性极其低下，这严重影响了英语的教学效率和教学质量。体验式教学的实施策略第，突出学生农村小学英语体验式教学策略探究论文原稿学习，通过亲身体验熟悉掌握所学的英语知识，在学习中独立思考，拓展创新思维。然后教师引导所有学生利用所学知识，发挥自己的想象力写出对的思考和感受，这样的教学方法，不仅有利于学生更加熟悉掌握课文内容，而且还培养了学生自主学习和创新意的。新课改的核心就是要培养学生的主体作用，体现学生的主观能动性。只有注重学生的主体地位，在课堂上让学生自主研究探索所学的知识，才能提高教学效率。尤其农村的孩子，他们的实践活动很缺乏，没有自主学习和创新的意识。所以，教师在英语教学开展过程中，要重视学帮助妈妈做道菜，在做菜的过程，学生就可以对此单词进行记忆，实现了体验式教学的目的，培养了学生的主观能动性和团队合作意识，从而提高了学生对英语的学习能力农村小学英语体验式教学策略探究论文原稿农村小学英语体验式教学策略探究论文原稿。农村小学英语教学中的应用现状研究中国农村教育，曹建梅体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析才智，农村小学英语体验式教学策略探究论文原稿。体验式教学的实施策略第，突出学生的主体地位，培养自主探究能力。学生的主体地位对学生的学习非常重要，也是新课改所提倡带领学生走进真实的中。让学生在这样比较新奇有趣的课堂上进行自主学习，通过亲身体验熟悉掌握所学的英语知识，在学习中独立思考，拓展创新思维。然后教师引导所有学生利用所学知识，发挥自己的想象力写出对的思考和感受，这的主体地位，培养自主探究能力。学生的主体地位对学生的学习非常重要，也是新课改所提倡的。新课改的核心就是要培养学生的主体作用，体现学生的主观能动性。只有注重学生的主体地位，在课堂上让学生自主研究探索所学的知识，才能提高教学效率。尤其农村的孩子，他们的教学的现状由于农村地势偏远，经济交通等各方面条件都比较落后，导致小学生的课外资源有限，体验活动的范围很小。农村大部分小学生家里都没有网络设备，无法获取相关的英语课外知识。再加上农村教师的教学观念相对比较陈旧，在教学中不注重学生的主体作用，课堂上还是农村小学英语体验式教学策略探究论文原稿语课文中所涉及到的单词进行造句，教师每说出个单词，学生纷纷举手抢答，把学生分为几个小组，让每个学生都参与进来。在规定的时间内，哪个小组造的句子最多，哪个小组就胜出，教师给予适当的奖励。课堂结束前，教师也可以为学生布臵个课后作业，放学后，利用所学的食歌说顺口溜等活动，为学生创造个轻松愉悦的英语学习环境，充分发挥他们的主观能动性，挖掘每位学生的学习潜能，让英语课堂氛围真正的活跃起来，每个学生真正地动起来。例如，学生在学习这课时，为了让学生掌握味觉方面的学习，通过亲身体验熟悉掌握所学的英语知识，在学习中独立思考，拓展创新思维。然后教师引导所有学生利用所学知识，发挥自己的想象力写出对的思考和感受，这样的教学方法，不仅有利于学生更加熟悉掌握课文内容，而且还培养了学生自主学习和创新意。新课改的核心就是要培养学生的主体作用，体现学生的主观能动性。只有注重学生的主体地位，在课堂上让学生自主研究探索所学的知识，才能提高教学效率。尤其农村的孩子，他们的实践活动很缺乏，没有自主学习和创新的意识。所以，教师在英语教学开展过程中，要重视学生词进行造句，教师每说出个单词，学生纷纷举手抢答，把学生分为几个小组，让每个学生都参与进来。在规定的时间内，哪个小组造的句子最多，哪个小组就胜出，教师给予适当的奖励。课堂结束前，教师也可以为学生布臵个课后作业，放学后，利用所学的食物帮助妈妈做道菜，在学生创造个轻松愉悦的英语学习环境，充分发挥他们的主观能动性，挖掘每位学生的学习潜能，让英语课堂氛围真正的活跃起来，每个学生真正地动起来。例如，学生在学习这课时，为了让学生掌握味觉方面的单词，教师可以让学生用，课堂上还是以填鸭式教学模式为主，教师讲得多，学生参与的少。除此之外，受农村多种因素的限制，教师很难组织学生参加各种英语相关活动，学生因缺少这样的实践体验，对英语学习的主动性与积极性极其低下，这严重影响了英语的教学效率和教学质量。第，教学体现趣味