1、“.....课堂活动就越生动自然夭气出勤班内好人好事等进行汇报，也可以讲故事笑话朗读诗歌演唱英文歌曲等，也可让学生对自己近期的活动做描述或评价。下课前钟时间，让学生用英语总结本节课所学的内容和得失。每次演讲后，教师适当做些点评。演讲时，对于口语较差的学生，可以有提纲，允许照本宣科。对于口语能力较强的学生，鼓励脱口秀。课堂案例课前分钟演讲时间，高班小海在他值日的时候，给大家分享了个小故事，格胆怯的学生的心理障碍，增强其自信，使教学的双向活动顺利高效地进行。因此，教师要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定学生的点滴进步。著名教育学家布卢姆认为，个人学习成功的次数越多，他的学习自信已就越强。面对因害怕心理，而未敢迈出第步的学生，我很注意唤起他们的自信心和勇气，鼓励他们抓住每次机会锻炼自己。因而......”。

2、“.....不管他们说得好不好，只要他右下较开口说，不管他说得怎样，笔者对他最低的评价也是中学英语课堂教学中培养学生说能力探析论文原稿探讨让学生开口说英语的教学途径。讲读课中，为了活跃课堂气氛，笔者常常自以游戏的方式引入课堂，使学生在这特定的环境中带着情感怀着浓厚的兴趣走进口语交际情境中，这样便自然地给学生提供了说的机会。摘要培养学生大胆开口说英语，提高学生的口语交际能力是当下教师面临的挑战。本文通过结合英语教学实践，阐述在英语教学中，通过营造良好的课堂气氛，创设情境，课堂演讲和听说并举，探讨让学生开口说英语的教学途径中学英语课堂教学中培养学生说能力探析论文原稿。关键词英语做法营造良好的课堂气氛，鼓励学生开口说心理学研究表明，良好的学习氛围能够激发学生积极参与活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯的学生的心理障碍，增强其自信......”。

3、“.....因此，教师要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定学生的点滴进步。著名教育学家布卢姆认为，个人学习成功的次数越多，他的学习自信已就越强。面对因害怕心理，而未敢迈出第步的学生，我很注意唤起他们的自信心和勇气，鼓励他们抓住每次机会锻炼自己。因而，课堂上笔者总是，課前课后演讲是学生展示自己才能的好时机。学生都珍惜演讲的机会，把它当作是件很重要的事情去做，希望自己能发挥得自然，流畅些，希望获得老师的鼓励与表课堂演讲，促使学生养成敢说和会说的习惯英语教学就是要鼓励学生多说多练，让学生主动参与教学过程并从中感受快乐。笔者利用课前课后分钟演讲来培养学生的口语交际能力。每当上课铃声响起，班上便有位学生在欢乐的掌声和期待的目光中走上讲台，开始这节课的演讲。演讲内容可以多样化，学生可用简单的英语......”。

4、“.....也可以讲故事笑话朗读诗歌演唱英文歌曲等，也可让学生对自己近期的活动做描述或评价。下课前钟时间，让学生用英语总结本节课所学的内容和得失。每通过模式的设计，寻找互动的方法，启动他们潜在的主体意识，在整个学习过程中，学生直处于种积极主动亢奋的思维中，产生了交流的欲望，形成个和谐的师生互动局面，在这种和谐的气氛中，学生不知不觉地掌握了教学内容。最后笔者设计个对话学生扮演病人，由于担心太胖而去看医生，请求医生给他些建议。学，利用网络和多媒体让学生在具体生动的生活情景中理解并运用语言。于是，笔者先让学生观看段与麦当劳有关的短片，然后提问学生在影片中看到哪几种食品，是否是健康食品，时全班同学活跃起来，纷纷举手发言。位平时在课堂上不喜欢发言的女生大胆站起来说，另位男生补充说，笔者把这些词汇写在黑板上，并出示些有关本单元出现的食品图片......”。

5、“.....让学生之间互相提问活泼地表演，整个课堂成了英语的海洋，这种模式，使学生之间起交流合作协商共同解决问题，激起学习兴趣，促进学习动机，更有效地让学生开口，从而培养和提高了学生的口头表达的能力。教师坚持用英语讲课，使课堂成为个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会。教师的整个教学过程，就是师生交流的过程，也是训练学生口语的过程，因此，必须在备课上课等各个环节上下工夫，寻找口语训练因素，像导演样指导学生的学习，让学生通过师生互动生生互动实现有效的合作与交流，从而高，通过模式的设计，寻找互动的方法，启动中学英语课堂教学中培养学生说能力探析论文原稿生扮演医生，建议他怎样改变饮食习惯。学生可以选用面的表达笔者把这些表达投影出来，这些材料能够调动学生已有的知识，并把注意力引到学习的内容上来，创设了符合教学内容要求的情景，于是......”。

6、“.....积极地生动活泼地表演，整个课堂成了英语的海洋，这种模式，使学生之间起交流合作协商共同解决问题，激起学习兴趣，促进学习动机，更有效地让学生开口，从而培养和提高了学生的口头表达的能力中学英语课堂教学中培养学生说能力探析论文原稿。，欢发言的女生大胆站起来说，另位男生补充说，笔者把这些词汇写在黑板上，并出示些有关本单元出现的食品图片，在每张图片的下方写出英文单词，让学生之间互相提问之后，师生之间进行对话，之后，师生之间进行对话地培养学生说英语的能力。为了让学生开口说话，笔者采用英语角问答看图说话角色扮演情景对话表演话剧等方式。无论采取哪种口头表达形式，都鼓励学生积极参与。课堂上，为学生创设活动的情景越贴近真实，课堂活动就越生动自然。而创设的情景要以学生为主体，即以学生自己或身边所发生的事情为话题，这样他们才有话可说。如......”。

7、“.....为了让学生达到开口说的目的，笔者便从教学内容和教学方法上下苦功夫，借助教具创设晴境他们潜在的主体意识，在整个学习过程中，学生直处于种积极主动亢奋的思维中，产生了交流的欲望，形成个和谐的师生互动局面，在这种和谐的气氛中，学生不知不觉地掌握了教学内容。最后笔者设计个对话学生扮演病人，由于担心太胖而去看医生，请求医生给他些建议。学生扮演医生，建议他怎样改变饮食习惯。学生可以选用面的表达笔者把这些表达投影出来，这些材料能够调动学生已有的知识，并把注意力引到学习的内容上来，创设了符合教学内容要求的情景，于是，学生嘴舌地讨论，积极地生动中学英语课堂教学中培养学生说能力探析论文原稿。而创设的情景要以学生为主体，即以学生自己或身边所发生的事情为话题，这样他们才有话可说。如，以人教版高中英语必修的口语训练课为例......”。

8、“.....笔者便从教学内容和教学方法上下苦功夫，借助教具创设晴境，利用网络和多媒体让学生在具体生动的生活情景中理解并运用语言。于是，笔者先让学生观看段与麦当劳有关的短片，然后提问学生在影片中看到哪几种食品，是否是健康食品，时全班同学活跃起来，纷纷举手发言。位平时在课堂上不这样他们就会有信心，有成功的快乐与喜悦，为了在下次说的时候更出色，学生自然会想办法提高自己说的能力。许多同学在說过几次之后，就逐步克服了胆怯的心理，变的积极踊跃了。课堂演讲，促使学生养成敢说和会说的习惯英语教学就是要鼓励学生多说多练，让学生主动参与教学过程并从中感受快乐。笔者利用课前课后分钟演讲来培养学生的口语交际能力。每当上课铃声响起，班上便有位学生在欢乐的掌声和期待的目光中走上讲台，开始这节课的演讲。演讲内容可以多样化，学生可用简单的英语，堂教学说能力培养语言是交际工具......”。

9、“.....是进行思想交流和感情沟通的根本途径。英语是世界上使用范围最广的语言，随着我国与各国的合作交往越来越频繁，迫切需要具有较好口语能力的人才。因此，培养中学生英语口语表达能力是中学教师的首要任务，也是新时代新形势对我们教师的要求。那么，在教学过程中，如何培养学生说英语的能力呢笔者采用以下的做法营造良好的课堂气氛，鼓励学生开口说心理学研究表明，良好的学习氛围能够激发学生积极参与活动的热情，尤其能消除那些性励学生积极主动吵力脑动手动口，不管他们说得好不好，只要他右下较开口说，不管他说得怎样，笔者对他最低的评价也是，这样他们就会有信心，有成功的快乐与喜悦，为了在下次说的时候更出色，学生自然会想办法提高自己说的能力。许多同学在說过几次之后，就逐步克服了胆怯的心理，变的积极踊跃了。摘要培养学生大胆开口说英语......”。