1、“.....融知识与思想为体，形成良好学风，充分发挥学科内在的育人价值。关键词德智融合核心素养高效课堂以学促教教学相长入德育功能，通过教师创设问题情境，精心编织课堂教学素材和问题串，改变学生的学习方法，通过启发式探究式合作式的学习方式，形成学生为主体，教师为主导的德智融合型生物高效课堂，融知识与思想为体，形成良好学风，充分发挥学科内在的育人价值。从长远来看，真正的成绩教学模式下德智融合型生物高效课堂的实践探索论文原稿课的标准。个学生的教育成功需要做到方面健全的人格国际视野批判性创新思维和社会责任感......”。

2、“.....充分挖掘学科内在的育人月清，及时清理学生疑难，巩固学习效果。练即早练晚练周末练，要求学生充分利用余时间进行适当的基础题热身训练。这措施有利于培养学生珍惜时间的品质，及时检查学生学习中出现的问题，并打下坚实基础。教学模式下德智融合型生物高效课堂的实践探索论文原稿得优点和亮点，及时进行鼓励。第环节是评学，评述知识结构，评点主体表现。此环节提倡使用思维导图，既可学生点评，也可教师评述。学生点评重在总结，归纳，是自悟教师评述重在评思路，方法，规律，是他悟。第环节是拓学，拓宽知识体系，拓展主体能力。此环节从课内延伸到学教学模式分为个环节。第环节是启学......”。

3、“.....启动学习任务。要求教师先明确提出学习目标和任务，并以多种手段充分调动学生的学习积极性，以启促学。第环节是探学，探究学习任务，探讨学习重点。此环节为先学后评，把学习的权利充分还给学生，要求学生独立探究学习个小组派代表将本小组的探究结果在黑板上展示出来，其他小组的同学可以进行点评和补充。这是个极其快乐且有收获的过程。教师在观察学生展示和点评的过程中，发掘学生优点。学是课堂教学过程，清练是教学效果的反馈。构成了个完整的教学体系。自主要求在教学过程中强化学生供个材料，设计了包括福寿螺种群密度的调查方法，对已有调查方案进行修正，对图表数据的分析，根据材料分析原理......”。

4、“.....另方面是关于藏羚羊的材料进行探究，提供个材料，设计了包括藏羚羊种群密度的调查方法，藏羚羊种群当的基础题热身训练。这措施有利于培养学生珍惜时间的品质，及时检查学生学习中出现的问题，并打下坚实基础。教学模式下德智融合型生物高效课堂的实践探索论文原稿。学是课堂教学过程，清练是教学效果的反馈。构成了个完整的教学体系。自主要求在教学过程中维导图，既可学生点评，也可教师评述。学生点评重在总结，归纳，是自悟教师评述重在评思路，方法，规律，是他悟。第环节是拓学，拓宽知识体系，拓展主体能力。此环节从课内延伸到课外，使学生从懂到会，从会学到会用，最终提高学生素养，提升学生生命质量......”。

5、“.....小组合作意识，以学为主，先学后教，以学定教，以学评教的原则，突出学生的主体地位，使学生乐学善思。自主是学课堂的灵魂，高效是目的，是课堂教学改革的最终追求。教学模式下德智融合型生物高效课堂的实践探索论文原稿。主体的主导思想，培养了学生的学习兴趣学习品质和合作探究的精神。然后是赏学和评学环节，学生分为人或人个小组，对于简单的问题，小组成员可以在完成之后互相對答案，达成共识对于困难的问题，小组成员可以互相讨论，取长补短，用不同的思想相互激发，辩证，推理，并且每习目标和任务，并以多种手段充分调动学生的学习积极性，以启促学......”。

6、“.....探究学习任务，探讨学习重点。此环节为先学后评，把学习的权利充分还给学生，要求学生独立探究学习任务，然后小组合作探讨学习的重难点，以学促教。同时，教师下小组进行指导，及时了解和掌密度的计算方法，减小误差的措施，对表格数据的分析和对调查结果形成的原因的分析等共个问题让学生探究。学生通过对材料的独立分析思考和对重点难点问题的小组合作探究以及教师对小组探究的指导和点拨，以学促教。这个环节把学习的权利充分交还给学生，体现了新课程以学生强化学生的自主学习意识，小组合作意识，以学为主，先学后教，以学定教，以学评教的原则，突出学生的主体地位，使学生乐学善思。自主是学课堂的灵魂，高效是目的......”。

7、“.....这个环节共展示了两个方面个材料十个问题。个方面仍然是关于福寿螺的进步探究，密切相关的学科，有许多有趣的小实验和小实践能够让学生领略生命的丰富多彩，只要学生能在学习中体会到快乐，便能激发长久的学习兴趣。清练是学课堂的有效延伸。清即堂堂清周周清清，及时清理学生疑难，巩固学习效果。练即早练晚练周末练，要求学生充分利用余时间进行握学情，及时点拨引导。第环节是赏学，赏析学习成果，赏识学习伙伴。此环节首先对各学习主体的探究成果进行展示赏析，师生在学习过程中要善于发现各学习主体在探学和赏学过程中表现得优点和亮点，及时进行鼓励。第环节是评学，评述知识结构，评点主体表现......”。

8、“.....全方位育人，真正将立德树人落实到学科主渠道课堂主阵地，这与学科核心素养完全致。课程应立足于人的培养，人的发展，遵循教育教学规律，在课程本体充分展开的基础上实现德智融合。学教学模式分为个环节。第环节是启学，启发学习欲望，启动学习任务。要求教师先明确提出当老师将道德素养和社会责任感的培养融入到课程中时，我们最担心出现的状况是什么学生的人在课堂心在外。我们该如何克服思想教育和业务教学两张皮，抛开唯分数论的功利性，回归教育的本质呢什么是好课德智交融就是好课的标准。个学生的教育成功需要做到方面健全的人，还得依靠良好的学风......”。

9、“.....因此，在教学中不能只有讲课做题授课老师言堂，而应多让学生参与其中，谈体会，谈学习心得，融知识与思想为体，通过思想教育拓展学生的知识面。摘要通过在自主高效的生物课堂模式中融入德育功能，通过教师创价值，将其与知识传授能力的培养相融合，立体化施教，全方位育人，真正将立德树人落实到学科主渠道课堂主阵地，这与学科核心素养完全致。课程应立足于人的培养，人的发展，遵循教育教学规律，在课程本体充分展开的基础上实现德智融合。摘要通过在自主高效的生物课堂模式中。关键词德智融合核心素养高效课堂以学促教教学相长当老师将道德素养和社会责任感的培养融入到课程中时，我们最担心出现的状况是什么学生的人在课堂心在外......”。