1、“.....阅读听力写作已经是英语考试的主体。说明是否具备英语的输出能力已经成为学习英语水平的检验标准。摘要在初中英语教提高初中生英语语言输出能力的探究论文原稿习方向方法的改变，如，积极交流乐于写作。只要把英语输出能力的提高视为英语教与学的主要任务，英语语言输出能力的形成就会是英语课堂中师生的共同终极目标，学生就会积极互动，课堂效果将极......”。

2、“.....课堂是教学的主阵地，尤其是对英语这些外语学科，离开课堂后能够接触到的英语环节甚少，所以课堂的时间是主要磨炼语言能能力已经成为学习英语水平的检验标准。思想认识的改变行动才会改变，内心层面认知就很容易促成学习方向方法的改变，如，积极交流乐于写作。只要把英语输出能力的提高视为英语教与学的主要任务摘要在初中英语教学中，语言输出能力的提高是英语教学的重点。把握能力形成规律......”。

3、“.....余文森教授说能力是种在把老师教关键的。这就带来储备和符合度的两个问题，教师要善于积累和分类，善于收集新鲜有活力的素材。学生感觉到英语的阅读能力可以让他们去获得素材里的信息，去享受用自己的英语阅读能力获得认知，壤，也是对学生表达能力的鼓励，学生在眼神和气氛中感受老师的倾听。问题的设计要考虑延续性，减少的提问，多使用的问题和表达，让学生在以种英语语言因......”。

4、“.....做好教学过程的提问和老师的倾听美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种指出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始，所以我高，英语学科就会充满活力茁壮成长关键词语言输出形成环境能力导向在现在很多的初中英语教学中，教师简单地看到英语学科的分数，没有深层次地对英语学科的语言性出发，简单地把英语课堂上提高初中生英语语言输出能力的探究论文原稿就是能力的吸引力......”。

5、“.....学生可以在英语学习中去沟通交流，去感受世界。语言学科是有魅力的，只要在英语学习中让英语语言輸出能力不断提高，英语学科就会充满活力茁壮成长首先要很好地利用教材的素材进行阅读训练。我们不要教教材，我们应该把教材作为种载体，让学生不是在我们的课堂里听课而是学习。在课本内容之外，教师寻储备有符合学生认知水平的阅读材料是很储备有符合学生认知水平的阅读材料是很关键的。这就带来储备和符合度的两个问题......”。

6、“.....善于收集新鲜有活力的素材。学生感觉到英语的阅读能力可以让他们去获得素材里的信息，的思维方式去解决问题。增加学生的阅读输入阅读的能力是学生英语处理和运用的关键，它既是能力形成的过程也是能力形成的体现，它是语言学科阅读思考表达大核心能力的第部分。所以在课堂教学中的问题要根据学生的认知水平，问题要形式多样，要富有启发性。问题的设计更要以能力为导向，问得好的问题会让学生的脑力劳动效果高。要设计好问题......”。

7、“.....倾听是种交流，是问题的知识传授课堂的情况很多。地认为如果要提高成绩只能不断地给学生讲解，不断传授语法知识。这样造成了很大程度的英语课堂乏味，学生的厌学心态强，这也是造成很多学校英语成绩两极分化的原享受用自己的英语阅读能力获得认知，这就是能力的吸引力。英语教与学是愉悦的，学生可以在英语学习中去沟通交流，去感受世界。语言学科是有魅力的......”。

8、“.....所以在课堂教学中，首先要很好地利用教材的素材进行阅读训练。我们不要教教材，我们应该把教材作为种载体，让学生不是在我们的课堂里听课而是学习。在课本内容之外，教师先要学会倾听。倾听是种交流，是问题的土壤，也是对学生表达能力的鼓励，学生在眼神和气氛中感受老师的倾听。问题的设计要考虑延续性，减少的提问，多使用中，语言输出能力的提高是英语教学的重点......”。

9、“.....做好教学过程的提问和老师的倾听美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种指出问题和解决问题的持续不断提高。把握能力形成规律，创设语言输出能力的形成环境能力是完成项目标或者任务所体现出来的综合素质。余文森教授说能力是种在把老师教的东西都遗忘了，留下来的东西。很多知识最终都会被遗忘的地方。能力是种需要时间才可以烙印在人的身上的东西，但是旦形成叶会很久都拥有。提高初中生英语语言输出能力的探究论文原稿......”。