1、“.....也是承载中华民族文化的重要工具。汉字作为种象征符号，它同时也是个审美对象，种审美元素。鲁迅在汉文史纲要中指出，汉字‚具美意美以感心，也音美以感耳，也形美以感目，也。‛也就是说，汉字是种审美性文字，具有着形美音美意美，汉字的点画线条字形结构用力之道等无不具有丰富的审美意象和广阔的审美空间。特别是象形字，更是种直观描绘事物的方法，注重图画性多，学生就会无暇顾及字体的美观，导致写字教材中的写字范本不是学生练字的享受，而沦为种纯粹的作业工具。这样来，课堂上学生专心练字的身影越来越难见了，教师指导学生写字的时间也越来越少了，学生也从未感受到写字的乐趣所在。久而久之，学生就会在这种全神贯注凝神静气的过程中养成细心沉着注意力集中等良好的心理品质。加强技能指导提升学生写字能力书写是项技能，汉字之美最终是通过书写得以体现。写字时，在大脑的指挥下，指腕肘协调运动，可以促进大脑的血液循环，有益于儿童的身心健创新南京南京大学出版社，张再兴汉字的功能郑州大象出版社，。小学语文写字有效教学策略探究论文原稿......”。

2、“.....它渊远流长，博大精深，是世界上最古老最丰富最准确最简洁最优美的语言文字之，也是承载中华民族文化的重要工具。汉字作为种象征符号，它同时也是个审美对象，种审美元素。鲁迅在汉文史纲要中指出，汉字‚具美意美以感心，也音美以感耳，也形美以感目，也。‛也就是说，汉字是种审美性文字，具有着形美音美意美，汉字的点画线条字形能抓住汉字主要笔画的书写难点，更是提高了学生的书写水平。写字教学结束时，笔者通过小结‚同学们，你们看汉字也在地他的位臵，也像人样，懂得互相谦让，才能和睦相处，把字写得大方美观，这是多么可贵的谦让美德啊,‛这样把汉字的美学元素植入学生的大脑，由写字到做人，让学生感悟到祖国汉字多么神奇，也从情感上激发了学生对祖国汉字的热爱及对写字的情感体验。总之，作为初入小学的低年级儿童，他们的各种意识都处于刚刚形成的阶段，作为名语文老师，教师要善于抓住这个育人的‚关键期‛了部件的‚也‛竖在竖中线的右边，‚地‛的提土旁注意第笔是提，不是横。‚也‛字的起笔在提土旁和单人旁的中间。接下来就是教师的示范书写，这环节非常重要。年级的孩子，还是形象思维占主导......”。

3、“.....可以帮助学生掌握正确规范的书写笔画和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的‚书写形象‛，使学生知道怎样做才是对的，对起笔收笔轻重等都目了然，不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重快慢等书写技法。学生在书写前，笔者出示写字歌，提醒学生先端正写小学语文写字有效教学策略探究论文原稿发展此外，学生要把汉字书写得规范正确优美，要调动视觉认真观察比较和分析，写字时的手指运动不仅能够增强学生的协调能力，形象与抽象思维也得到了很好的锻炼，有效促进他们的各项智力发展。小学语文写字导学生些汉字的书写方法如起笔落笔的轻重缓急，同时，规范写字格式法北京首都师范大学出版社，陈振濂书法美学通论沈阳辽宁教育出版社，陈树民汉字特殊功能与教学创新南京南京大学出版社，张再兴汉字的功能郑州大象出版社，。小学语文写字有效教学策略探究论文原稿。由于低年级学生的认知水平有限，需要教师慢慢引导他们如何观察笔画在田字格中的占格位臵，指导正确的笔画书写方法，让学生慢慢明白读帖的重要性。在读帖中，可以锻炼学生的观察能力和分析能力。教师的范写是学生直接进入汉字美学课堂的引路人......”。

4、“.....然后让学生评价这个‚也‛的书写位臵到位了吗经过师生反馈点评和修改后，不但让学生能抓住汉字主要笔画的书写难点，更是提高了学生的书写水平。写字教学结束时，笔者通过小结‚同学们，你们看汉字也在地他的位臵，也像人样，懂得互相谦让，才能和睦相处，把字写得大方美观，这是多么可贵的谦让美德啊,‛这样把汉字的美学元素植入学生的大脑，由写字到做人，让学生感悟到祖国汉字多么神奇，也从情感上激发了学生对祖国汉字的热爱及对写字的情感体验。总之，作为初入小学的低年级小学语文写字有效教学策略探究论文原稿更容易找出笔画的异同之处了‚地‛和‚他‛这两个字是左右结构，书写时注意左边写窄，右边写宽，加了部件的‚也‛竖在竖中线的右边，‚地‛的提土旁注意第笔是提，不是横。‚也‛字的起笔在提土旁和单人旁的中间。接下来就是教师的示范书写，这环节非常重要。年级的孩子，还是形象思维占主导。通过教师的示范书写，可以帮助学生掌握正确规范的书写笔画和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的‚书写形象‛，使学生知道怎样做才是对的，对起笔收笔轻重等都目了然，不仅使学生对写字感兴趣......”。

5、“.....并示范修改，接着可让学生同桌互评，既加深了对字形的记忆，也提高了正确读帖正确书写的意识。除此之外，教师在学生中多表扬写字好的同学和书写有进步的同学，通过评‚小小书法家‛书写展示等形式，让同学们主动去欣赏去模仿去追求汉字书写之美。写字教学实例探究笔者在统编语文教材年级下册第课小公鸡和小鸭子这课的写字教学环节中，先以猜字谜的方式引出要写的字‚也‛‚猜字谜有水变水池，有人变成他，有土变成地，加女成了她。‛，接着让学生观察说说书写‚也‛时要注意的地方学生真切地感受到如‚撇‚像剑，‚捺‛像扫把，‚点‛像眼泪，‚横‛像小扁担，‚竖‛像小棒这样就让学生下子记住了基本笔画的形状，让他们感知到汉字形象美会意美，从而提高识字与写字兴趣。同时，通过软笔书写，学生也真正了解了硬笔书写中顿笔不是写个小短竖，横的书写不是呆板的条直线等。这既符合小学生学习特点，也遵循了语文本身特点，给字词教学增添趣味与美感。首先，老师得把板书写好写美。在老师美观板书的感染下，学生才会产生对汉字美的领悟与崇拜其次，在学生对如何把字写美的探写字教学关乎汉字之美汉字是中华民族智慧的结晶，它渊远流长......”。

6、“.....由于作业过多，学生就会无暇顾及字体的美观，导致写字教材中的写字范本不是学生练字的享受，而沦为种，促进课，以互动共生理念为指导，探讨小学语文低年段写话的教学。其他学科资源小学低年段的课程蕴含了丰富的人文生活知识，是个巨大的写话资源库。例如，美术课提供想象资源，科学课提供观察日记资源，道法课提供写人记事资源互动共生理念下小学语文低年段写话教学探究论文原稿理念以多元互动共生共长为原则，促进课堂各要素的互动与共长，对部编教材的写话教学具有指导意义。小学低年段写话教学通过多种途径构建具有生命意义的教学情境，激发学生的学习主动性和探究性，提升学生的语文综合素养的工具性，忽视了教学过程中学生个体的生命意义和情感体验。部编教材的编写聚焦语文学科素养，注重编排的科学性，符合语文教育规律，更有利于提升教学效果，其中的大特点就是贴近当代学生生活，体现时代性，增强了学和安排了适当的模仿练笔的课后习题。针对部编教材对学生的梯度性螺旋式上升的要求，通过设计丰富多样的情境教学方式，逐步帮助学生提高语言的口头表达乃至书面表达能力......”。

7、“.....提高学生写话能力互动共生理念下的课堂教学希冀学生教师教学环境都能获得最优化个性化的发展。而小学低年段是培养学生自主学习能力的起始阶段，学习动力往往不足，这就要求教师改变单的传授式教学方式小练笔我们要出期秋日登高集，邀请你起制作绘画日记，请你把爬山的过程中印象最深的个画面画下来，并在旁边配上段文字进行解说。本次写话的目的在于将对大自然的体验和感受置于多彩的绘画中，化有形于无形，学生在与大对大自然的体验和感受置于多彩的绘画中，化有形于无形，学生在与大自然色彩绘画的互动中降低对写话的恐惧心理，以绘画日记的形式带动写话兴趣，进而引发学生思考探索的主动性，引导学生写出个人独特的爬山体验。教师应当的模仿练笔的课后习题。针对部编教材对学生的梯度性螺旋式上升的要求，通过设计丰富多样的情境教学方式，逐步帮助学生提高语言的口头表达乃至书面表达能力。互动共生理念下小学语文低年段写话教学探究论文原稿方式共生化，提高学生写话能力互动共生理念下的课堂教学希冀学生教师教学环境都能获得最优化个性化的发展。而小学低年段是培养学生自主学习能力的起始阶段，学习动力往往不足......”。

8、“.....大互动共生理念下小学语文低年段写话教学探究论文原稿自然色彩绘画的互动中降低对写话的恐惧心理，以绘画日记的形式带动写话兴趣，进而引发学生思考探索的主动性，引导学生写出个人独特的爬山体验。互动共生理念下小学语文低年段写话教学探究论文原稿。学期的写话作品的分析进行表现性评价，发现其生命过程的闪光点，挖掘其独特的思考与想象，并及时给予积极评价，有效提高写话兴趣及运用语言文字的动力。例如，在重阳节这天家长常带孩子登高，借此时机布置个绘画日记写话教学的工具性，忽视了教是世界上最古老最丰富最准确最简洁最优美的语言文字之，也是承载中华民族文化的重要工具。汉字作为种象征符号，它同时也是个审美对象，种审美元素。鲁迅在汉文史纲要中指出，汉字‚具美意美以感心，也音美以感耳，也形美以感目，也。‛也就是说，汉字是种审美性文字，具有着形美音美意美，汉字的点画线条字形结构用力之道等无不具有丰富的审美意象和广阔的审美空间。特别是象形字，更是种直观描绘事物的方法，注重图画性多，学生就会无暇顾及字体的美观，导致写字教材中的写字范本不是学生练字的享受......”。

9、“.....这样来，课堂上学生专心练字的身影越来越难见了，教师指导学生写字的时间也越来越少了，学生也从未感受到写字的乐趣所在。久而久之，学生就会在这种全神贯注凝神静气的过程中养成细心沉着注意力集中等良好的心理品质。加强技能指导提升学生写字能力书写是项技能，汉字之美最终是通过书写得以体现。写字时，在大脑的指挥下，指腕肘协调运动，可以促进大脑的血液循环，有益于儿童的身心健创新南京南京大学出版社，张再兴汉字的功能郑州大象出版社，。小学语文写字有效教学策略探究论文原稿。写字教学关乎汉字之美汉字是中华民族智慧的结晶，它渊远流长，博大精深，是世界上最古老最丰富最准确最简洁最优美的语言文字之，也是承载中华民族文化的重要工具。汉字作为种象征符号，它同时也是个审美对象，种审美元素。鲁迅在汉文史纲要中指出，汉字‚具美意美以感心，也音美以感耳，也形美以感目，也。‛也就是说，汉字是种审美性文字，具有着形美音美意美，汉字的点画线条字形能抓住汉字主要笔画的书写难点，更是提高了学生的书写水平。写字教学结束时，笔者通过小结‚同学们，你们看汉字也在地他的位臵，也像人样，懂得互相谦让，才能和睦相处......”。