1、“.....需要教师从学生学习兴趣切入寻找新的教学模式。从班级习作课程角度出发，探究劳动课程对习作课程重要的引领作用，并对两个课程的整探析低年级语文习作课程与劳动课程整合论文原稿生浓厚的兴趣，而其中体验过程所贯穿的不仅是劳动技能的提升，还可以锻炼学生的观察能力和语言表达能力。探析低年级语文习作课程与劳动课程整合论文原稿。由于小学生的年龄比较小，对于习作课程到许多课本上没有的知识，会看到肥沃的黑土地......”。

2、“.....比如，地上爬行的小蚯蚓等。此外，教师还会引导学生了解种植的各方面知识，让学生亲手进行种植，亲身体验种植的乐趣。为深入，从而也使得教师在实际的习作教学过程中，总是遇到诸多的问题。小学低年级习作课程与劳动课程整合的方法，培养学生观察能力在十世纪，学生都是家长的心头宝，在这样的城市环境里，被高楼大厦和摘要习作课程是小学低年级语文教学的重难点，需要教师从学生学习兴趣切入寻找新的教学模式。从班级习作课程角度出发......”。

3、“.....并对两个课程的整合进行初步的探究与实我发现这两门课程之间的整合效果还不够明显，习作课程才是最终目的，但劳动课程还是在课程整合中占了比较大的比重，学生的语文素养得不到较大的提升。随着学生学习情况及身心特征的变化，提高习作课收获发生的事情或者着重表达学生收获的喜悦。讲述的方式不定，可以在课上让学生充分表达，也可以进行相应的活动真实还原现场，还可以让学生动手写写发生的事情......”。

4、“.....句文原稿。高在习作课程中就有个主题是关于自己讲述件事，教师应根据此主题展开教学，不仅能够使习作课程和劳动课程加以整合，而且还能培养小学生的语言表达能力。讲述件事可以贯彻到学生劳动的方方省中小学德育课题小学劳动教育课程资源的开发和利用研究的阶段性成果。小学低年级习作课程与劳动课程整合的意义实际上，语文低年级习作课程与劳动课程是两门互不干涉又有千丝万缕的联系的课程......”。

5、“.....下步教师将从这个方面入手调整课程整合的方式，加强培养学生的语言表达能力。本文系年度广东省中小学德育课题小学劳动教育课程资源的开发和利用研究的阶段性成习作课程与劳动课程的整合在相互促进相互影响中变得更加有利，学生的语言表达能力也因此得到实质性的提高。结语目前，学校进行的习作课程及劳动课程相结合取得了比较初步的教学效果，但是作为名教师作课程及劳动课程相结合取得了比较初步的教学效果，但是作为名教师......”。

6、“.....习作课程才是最终目的，但劳动课程还是在课程整合中占了比较大的比重，学生的语文素真情实感，又可以给学生成功的体验，减少习得性无助，学生体会到劳动及习作的趣味性及可操作性，从而对两个课程都产生学习的兴趣，或者说这两个课程对学生而言就是真正的寓教于乐，寓学于乐。总之，面，在劳动体验后，让学生有充分地表达自己想法的机会。首先是播种前讲述学生自己如何收集种子的类型播种等资料......”。

7、“.....最后收获时讲述学生都与学生的生活息息相关，而促使这两大课程整合起来，其最基本的意义在于培养学生的自学能力，让学生在遇到件事时，可以有逻辑地探寻解决事情的方法步骤。探析低年级语文习作课程与劳动课程整合论养得不到较大的提升。随着学生学习情况及身心特征的变化，提高习作课程在与劳动课程整合中的地位更有必要，下步教师将从这个方面入手调整课程整合的方式，加强培养学生的语言表达能力......”。

8、“.....或者说这两个课程对学生而言就是真正的寓教于乐，寓学于乐。总之，习作课程与劳动课程的整合在相互促进相互影响中变得更加有利，学生的语言表达能力也因此得到实质性的提高。结语目前，学校进行的讲述种植的每个阶段学生自己的做法及发生的趣事，最后收获时讲述学生收获发生的事情或者着重表达学生收获的喜悦。讲述的方式不定，可以在课上让学生充分表达，也可以进行相应的活动真实还原现场，还合进行初步的探究与实践......”。

9、“.....高在习作课程中就有个主题是关于自己讲述件事，教师应根据此主题展开教学，不仅能够使习作课程和劳动课程加以整合，而及劳动课程的认识都不够深入，从而也使得教师在实际的习作教学过程中，总是遇到诸多的问题。习作课程作为低年级语文课程的教学难点，激发学生学习兴趣至关重要，劳动课程作为习作课程的敲门砖，起到将劳动课程和语文习作课程进行完美的整合，教师会不定时在劳动课上组织学生到劳动实践基地去浇水除草。总的来说......”。