的教学实践中不断的探索和总结，我认为可以从以下几点入手。提高小学生写作水平以评价，基础差的学生哪怕是用了个好词个佳句也及时加以表扬。这样做让些后进生得到鼓励，消除畏难心理，增强信心，激起写作热情。综上所述，中小学作文教学应不囿于狭窄的生活范围，应该因时因地制宜，并辅之以科学的训练方法，多管齐下，激发学生对写作的提高小学生写作水平探究论文原稿激励学生敢于作文乐于作文，因而对学生的文章不能千篇律，也不能棒打死。应根据不同水平的学生，给予不同要求的评价和指导，赏析性地评价作文的闪光点，提高学生写作的积极性。例如，小李的作文温馨的幕，选材独特。写的是有次她爸爸骑着摩托车载着她和她妈年龄小生活阅历不深，虽对生活有观察，往往会停留在感性认识阶段。因此，教师要在学生观察的基础上引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对问题有所分析有所想，把想写的东西写下来，也就成了文章。或者，写自己的打算自己的理想自己的决心自生感到作文是种快乐的倾吐，从而促进学生创造性思维和语言表达能力的提高。，写什么学生亲耳听到的人和事印象较深，也较容易写。教师要引导学生在日常与人交往中留意倾听，把听到的有趣的或有意义的人和事记叙下来，做生活的有心人。例如每次考试以后，些学耐心进行方法指导指导学生作文，要帮助学生解决写什么的问题。般来说，写自己熟悉的生活，即写自己身边的事，自己所做所见所闻所感的东西，显得比较真实具体，能解决写什么的问题。我在作文教学实践中，指导学生写如下方面的内容。提高小学生写作水平探究到难。教师平时要做有心人，要引导学生关心集体，热爱生活，多留心观察周围的事物，多看多想多分析。提高小学生写作水平探究论文原稿。另外，要激发学生的写作兴趣，提高写作能力，要培养学生观察事物的能力。观察是智慧的最重要的源泉，教师要激发学生写作水平加以探索和实践，激起学生的写作热情，让学生感到作文是种快乐的倾吐，从而促进学生创造性思维和语言表达能力的提高。耐心进行方法指导指导学生作文，要帮助学生解决写什么的问题。般来说，写自己熟悉的生活，即写自己身边的事，自己所做所见所闻所，有所感而写，既练习了语言表达，又是提炼了生活，让学生感到作文是种快乐的倾吐，不但克服了学生怕作文厌作文的情绪，而且还促进学生创造性思维和语言表达的快速发展，从要我写作变为我要写作。参考文献中华人民共和国教育部义务教育课程标准北京北京师上因担心家人着凉，她把爸爸紧紧抱住，她妈妈也把她紧紧抱住的感人情景。天冷情热，难怪她父亲发出让暴风雨来得更猛烈些吧的感慨，让读者感觉到这幕真的是好温馨。而对于作文中的不足点，我则发展性的加以评价，基础差的学生哪怕是用了个好词个佳句也及时加提高小学生写作水平探究论文原稿观察兴趣，指导学生养成良好的观察和思考的习惯，首先让学生对感兴趣的事情自由观察，这种观察建立在学生的好奇心基础上，容易集中观察的注意力。在语文教学中，我们应鼓励学生情景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉最能打动心灵的素材，写真人真事，抒真情实的习惯，首先让学生对感兴趣的事情自由观察，这种观察建立在学生的好奇心基础上，容易集中观察的注意力。在语文教学中，我们应鼓励学生情景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉最能打动心灵的素材，写真人真事，抒真情实感。，写什么学生写自己所看到的东西不会夜操劳地工作为了什么这样写起文章来就会拓宽视野，开阔眼界，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出的文章也就千姿百态，也就不会千文面了。用心做好作文评价教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文乐于作文，因而对学生的文章不能千篇的东西，显得比较真实具体，能解决写什么的问题。我在作文教学实践中，指导学生写如下方面的内容。另外，要激发学生的写作兴趣，提高写作能力，要培养学生观察事物的能力。观察是智慧的最重要的源泉，教师要激发学生的观察兴趣，指导学生养成良好的观察和思大学出版社，陈黎如何提高小学生语文写作能力小学生作文指导，。摘要新課程标准指出作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现。但长期以来，作文教学却是师生最感头疼的事情。本文通过学生作文兴趣的培养方法的指引作文评价指导性的注重等方面对提高学表扬。这样做让些后进生得到鼓励，消除畏难心理，增强信心，激起写作热情。综上所述，中小学作文教学应不囿于狭窄的生活范围，应该因时因地制宜，并辅之以科学的训练方法，多管齐下，激发学生对写作的兴趣，在不同的训练要求中灵活掌握方法，让学生有所感而，也不能棒打死。应根据不同水平的学生，给予不同要求的评价和指导，赏析性地评价作文的闪光点，提高学生写作的积极性。例如，小李的作文温馨的幕，选材独特。写的是有次她爸爸骑着摩托车载着她和她妈妈起去赶集，半路上遇到倾盆大雨。她爸爸停车穿好雨衣，提高小学生写作水平探究论文原稿认识阶段。因此，教师要在学生观察的基础上引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对问题有所分析有所想，把想写的东西写下来，也就成了文章。或者，写自己的打算自己的理想自己的决心自己的回忆等等。如让学生写我长大了要干什么或者写老师究论文原稿。，写什么学生亲耳听到的人和事印象较深，也较容易写。教师要引导学生在日常与人交往中留意倾听，把听到的有趣的或有意义的人和事记叙下来，做生活的有心人。例如每次考试以后，些学习认真的同学取得了好成绩，他们是如何刻苦学习的，我们应趣，在不同的训练要求中灵活掌握方法，让学生有所感而说，有所感而写，既练习了语言表达，又是提炼了生活，让学生感到作文是种快乐的倾吐，不但克服了学生怕作文厌作文的情绪，而且还促进学生创造性思维和语言表达的快速发展，从要我写作变为我要写作。参考起去赶集，半路上遇到倾盆大雨。她爸爸停车穿好雨衣，路上因担心家人着凉，她把爸爸紧紧抱住，她妈妈也把她紧紧抱住的感人情景。天冷情热，难怪她父亲发出让暴风雨来得更猛烈些吧的感慨，让读者感觉到这幕真的是好温馨。而对于作文中的不足点，我则发展性的的回忆等等。如让学生写我长大了要干什么或者写老师日夜操劳地工作为了什么这样写起文章来就会拓宽视野，开阔眼界，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出的文章也就千姿百态，也就不会千文面了。用心做好作文评价教师的评价对学生十分重要。评价得当，认真的同学取得了好成绩，他们是如何刻苦学习的，我们应不不失时机做好榜样宣传工作，让同学们来写这些同学的事迹。因为事情发生在大家身边，大家用心，留心观察，写起来就得心应手，言之有物了。，写什么要学生写自己心里想到的东西，也是较容易的。因为学论文原稿。摘要新課程标准指出作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现。但长期以来，作文教学却是师生最感头疼的事情。本文通过学生作文兴趣的培养方法的指引作文评价指导性的注重等方面对提高学生写作水平加以探索和实践，激起学生的写作热情，让