1、“.....化学课程标准北京师范大学出版社出版，周小山张乃文严先元主编，化学教学实施指南华中师范大学出版社，朱慕菊，走进新课程北京师范大学出版社，方洁，谈谈新课程理念下的化学课堂教学网上苏香妹，化学教材处理实例中学化学，年第期。化学新授课中限教学模式的探索俗话说百闻式到学年全面推行限教学模式，我校的教学效果和教学水平都有了很大的提高。学年的高，是我校入学成绩最差的届学生，但这届的高考却实现了历史性的突破，取得了非常好的成绩，各条线都超额完成了市的指标数，其中上省专科线以上人数达到人。为此我校获学年广州市普通高中毕业班工作等奖，我校高年级组获从化市高考突出贡献奖。再看學年的教学效果和水平，个化学课堂教学的有效性探究论文原稿题的思路和方法，并归纳总结出大家都能接受的解题思路和方法向全班展示，比较各小组的方法得出最优方法，最后由教师点评，完成教学......”。

2、“.....使每位学生都得到定的提高，达到课堂教学的有效性。这种形式的习题课，教师在备课上必须下点功夫，明确本知识系统的重点难点和常考点。明确如何运用这些知识思考和解决问题钠的各种变化途径及的风化等问题，较为复杂，学生较难理解，需要作些提示和引导。这类题般也并不需要教师在全班讲评，通过教师的提示引导，学生的交流讨论即可完成。过程同样把答对率在以下的题的题号和答案罗列出来，此类习题需给学生充分的时间，独立思考与交流讨论交互进行，达到最大限度地复习掌握题目所涉及的知识，掌握运用知识思考问题主学习合作学习探究学习。提高课堂教学的有效性。过程把答對率在以上的题的题号和答案罗列出来，让学生把其中自己做错的题先自行反思解决，反思后自己还不能解决，再在学习小组中进行交流讨论。例如，溶液中哪种离子数目会减少这道题是考查离子共存问题，而且是常见的离子反应，较为简单......”。

3、“.....因此通过学生的讲解，全体同学的交流讨论，全又如讲盐类的水解时，我首先让同学们分析讨论水的电离平衡，然后再分组讨论如下问题如何使电离平衡向电离方向移动如果向水中加入种只能减少浓度的微粒平衡如何移动溶液的性质如何变化如向水中加入种只能减少浓度的微粒，平衡如何移动溶液的性质如何变化何种性质的物质可结合水中的而使其减少能用实验验证吗同学们通过以上问题的分的性质。化学习题课中限教学模式的探索传统习题课多数是把学生课外完成的习题或考完试的试卷进行道道地评讲。顶多是在课堂上让学生先完成，然后教师题题地讲评。因此教师成为课堂教学的主体，学生只是被动地接受，成绩差的学生听不懂不而不想听成绩好的因自己会做也不听，不少习题课成为单纯的对答案。因而课堂气氛沉闷，教师抱怨，学生心烦。化学课堂教学的实例中学化学，年第期。摘要在教学改革的大环境下，为了提高课堂教学效率，改变满堂灌填鸭式教学模式......”。

4、“.....提高课堂教学的有效性。又如讲盐类的水解时，我首先让同学们分析讨论水的电离平衡，然后再分组讨论如下问题如何使电离平衡向电离方向移动如果向水中加入种只能减少浓度的微粒平衡如何移动校高年级组获从化市高考突出贡献奖。再看學年的教学效果和水平，个学期的期末市统考成绩都很突出，大科均在同层次第位置，不少科还高出第名不少，甚至超过重点中学。例如，第学期化学平均分高出同层次第名多分因此，高化学备课组被学校评为备课组标兵。第学期的化学平均成绩更为突出，平均分为分，高出同层次的第名分多，甚至比重点中学高。取得如此成绩充分知识系统的重点难点和常考点。明确如何运用这些知识思考和解决问题及解决问题的各种思路和方法。另外，要尽量估计到学生在交流讨论中可能提到的问题。只有这样，才能灵活驾驭课堂。限教学模式，就是迫使学生参与到教学的过程中来......”。

5、“.....实现自主学习合作学习探究学习的新课程理念，提高学生学习化学的兴趣，培养学生自主学习的化学课堂教学的有效性探究论文原稿有效性探究论文原稿。这时也激发了不少同学进步探讨的欲望，还有同学提出食盐中有氯却没有毒的问题，这时我立即要同学们回忆初中学过的有关氯气的反应，不少同学很快想到与钠反应生成氯化钠，再请同学们探讨氯化钠中的氯与氯气同吗此反应中氯气表现出怎样的性质通过同学们的分析讨论，很快得出氯气具有氧化性，氯化钠中的氯与氯气具有完全不同的性质最后作简要的归纳总结即可完成。这时也激发了不少同学进步探讨的欲望，还有同学提出食盐中有氯却没有毒的问题，这时我立即要同学们回忆初中学过的有关氯气的反应，不少同学很快想到与钠反应生成氯化钠，再请同学们探讨氯化钠中的氯与氯气同吗此反应中氯气表现出怎样的性质通过同学们的分析讨论，很快得出氯气具有氧化性......”。

6、“.....达到最大限度地复习掌握题目所涉及的知识，掌握运用知识思考问题和解决问题的方法。例如，在反应中被氧化与被还原的氮原子数之比为∶∶∶∶首先让每个学生独立思考每题所涉及的相关的化学知识，并罗列，之后在学习小组中进行交流讨论，归纳综合出较为完整的结论。然后挑选到个小组的成果向全班展示，其它小组补充，教师点评，得出完整溶液的性质如何变化如向水中加入种只能减少浓度的微粒，平衡如何移动溶液的性质如何变化何种性质的物质可结合水中的而使其减少能用实验验证吗同学们通过以上问题的分析讨论，并亲自设计动手做过实验后，学生对盐类的水解实质，水解产物，水解后溶液的性质已经有了较深的认识，之后教师可精选与盐类水解知识相对应的习题进行巩固练习，体现了我校的课堂教学改革，推行限教学模式是成功的，有效的。也说明了限教学模式符合新课标的教学理念，有定的可行性。参考文献教育部制定......”。

7、“.....周小山张乃文严先元主编，化学教学实施指南华中师范大学出版社，朱慕菊，走进新课程北京师范大学出版社，方洁，谈谈新课程理念下的化学课堂教学网上苏香妹，化学教材处理能力。限教学模式的应用效果我校从学年在高和些学科试行限教学模式到学年全面推行限教学模式，我校的教学效果和教学水平都有了很大的提高。学年的高，是我校入学成绩最差的届学生，但这届的高考却实现了历史性的突破，取得了非常好的成绩，各条线都超额完成了市的指标数，其中上省专科线以上人数达到人。为此我校获学年广州市普通高中毕业班工作等奖，我结论。其次让每个学生独立运用知识进行解答，并在小组内交流讨论解题的思路和方法，并归纳总结出大家都能接受的解题思路和方法向全班展示，比较各小组的方法得出最优方法，最后由教师点评，完成教学。这样做可使全体学生都参与到认真思考讨论交流之中，使每位学生都得到定的提高......”。

8、“.....这种形式的习题课，教师在备课上必须下点功夫，明确本化学课堂教学的有效性探究论文原稿生在交流讨论过程中出现的问题。例如，最后变成像此题中金属钠的各种变化途径及的风化等问题，较为复杂，学生较难理解，需要作些提示和引导。这类题般也并不需要教师在全班讲评，通过教师的提示引导，学生的交流讨论即可完成。过程同样把答对率在以下的题的题号和答案罗列出来，此类习题需给学生充分的时间，独立思考与交流讨论交互进行不如见，自己亲身经历体验的事是难忘的，学生自主探求得到的知识才是持久的。化学课堂教学的有效性探究论文原稿。过程把答對率在以上的题的题号和答案罗列出来，让学生把其中自己做错的题先自行反思解决，反思后自己还不能解决，再在学习小组中进行交流讨论。例如，溶液中哪种离子数目会减少这道题是考查离子共存问题，而且是常见的离子反应，较为简单，学期的期末市统考成绩都很突出......”。

9、“.....不少科还高出第名不少，甚至超过重点中学。例如，第学期化学平均分高出同层次第名多分因此，高化学备课组被学校评为备课组标兵。第学期的化学平均成绩更为突出，平均分为分，高出同层次的第名分多，甚至比重点中学高。取得如此成绩充分体现了我校的课堂教学改革，推行限教学模式是成功的，有效的。也说及解决问题的各种思路和方法。另外，要尽量估计到学生在交流讨论中可能提到的问题。只有这样，才能灵活驾驭课堂。限教学模式，就是迫使学生参与到教学的过程中来，充分发挥学生的主观能动性和积极性。实现自主学习合作学习探究学习的新课程理念，提高学生学习化学的兴趣，培养学生自主学习的能力。限教学模式的应用效果我校从学年在高和些学科试行限教学模和解决问题的方法。例如，在反应中被氧化与被还原的氮原子数之比为∶∶∶∶首先让每个学生独立思考每题所涉及的相关的化学知识，并罗列，之后在学习小组中进行交流讨论......”。