合理的情景引导学生大胆地猜想，进而能激发学生探究的欲望。通过培养学生设计实验观察实验现象分析数据得出结论以及排除故障等各方面的能力，适当的时候利用多媒体等手段的帮助在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力论文原稿作步骤，这有助于突破难点，让学生更加直观地了解实验的原理以及感受实验的乐趣，从中掌握物理实验探究的方法。例如在探究凸透镜成像规律实验中，教師可利用多媒体模拟演示凸透镜成像的光路图，使学生对节，让他们去正面经历挫折以及体会亲自解决问题后的那种成就感，而这种成就感会彻底激发学生的潜能以及下次继续探究的欲望。在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力论文原稿。利用多媒体教学手，这时可以引导他们发挥自己的想象力，可以尝试把各种电阻丝进行结合，比如，可以通过把现有的材料接长合并截短等手段来改变导线的长度或横截面积，来进行实验探究。各个小组之间也可以进行合作，共同探培养学生的实验设计能力实验方案的设计就是根据实验探究的目的和现有的实际条件来制定的，包括完成实验目的的具体计划，还有器材的选择器材的组装具体的实验步骤和计划科学探究方法的选取实物的简化等。去想，只是等着教师去做实验，等着教师去告诉他们结果。这种情况严重地限制了学生的思维发散，初中是物理的入门时期，教师应该在课堂上积极引导学生去做物理实验，对于像摩擦起电光的折射光的反射等这类的自信心，鼓励他们大胆地去猜想去假设各种物理情况。在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力论文原稿。若学生能自己讨论出正确的结果他们会欣喜若狂，若学生讨论后还是不知道原因，教师再告诉的教学过程中，很多学生对于课本中所提到的问题不敢去想，只是等着教师去做实验，等着教师去告诉他们结果。这种情况严重地限制了学生的思维发散，初中是物理的入门时期，教师应该在课堂上积极引导学生去截面积，来进行实验探究。各个小组之间也可以进行合作，共同探究电阻大小与哪些因素有关，这样既可以使学生在动手的过程中更加明白电阻的含义，也可以使学生们之间更加团结，增强集体凝聚力。学生动手实在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力论文原稿单的实验，应该让学生自己去大胆地猜想，去假设，进而让他们大胆地去做实验验证，进而培养他们对于学习物理的兴趣。在课堂中，教师也要注意培养学习物理的自信心，鼓励他们大胆地去猜想去假设各种物理情维能力实践能力搭建了个很好的平台。主要表现在培养学生猜想和假设的能力科学家们种种成功案例说明了，没有大胆的猜想和假设，很难有伟大的发现。在实际的教学过程中，很多学生对于课本中所提到的问题不器材的组装具体的实验步骤和计划科学探究方法的选取实物的简化等。例如，在学习电阻这节课时，在探究导体电阻大小与哪些因素有关这实验时应该让学生去实验室中去做，给他们准备好不同材料，不同规格的电们答案他们也会恍然大悟。因此，在实验过程中教师要注意引导，培养学生的实验观察能力和数据分析的能力，这比教师告诉他们实验结论好得多。学生动手实验，培养学生探究的能力学生动手实验为培养观察能力物理实验，对于像摩擦起电光的折射光的反射等这类简单的实验，应该让学生自己去大胆地猜想，去假设，进而让他们大胆地去做实验验证，进而培养他们对于学习物理的兴趣。在课堂中，教师也要注意培养学习物，培养学生探究的能力学生动手实验为培养观察能力思维能力实践能力搭建了个很好的平台。主要表现在培养学生猜想和假设的能力科学家们种种成功案例说明了，没有大胆的猜想和假设，很难有伟大的发现。在实丝，但是由于学生人数众多，这种电阻丝可能并不能满足他们的需求，这时可以引导他们发挥自己的想象力，可以尝试把各种电阻丝进行结合，比如，可以通过把现有的材料接长合并截短等手段来改变导线的长度或在初中物理实验教学中培养学生自主探究的能力论文原稿成就感，而这种成就感会彻底激发学生的潜能以及下次继续探究的欲望。培养学生的实验设计能力实验方案的设计就是根据实验探究的目的和现有的实际条件来制定的，包括完成实验目的的具体计划，还有器材的选教師可利用多媒体模拟演示凸透镜成像的光路图，使学生对于光源凸透镜光屏者不共轴时的成像情况及物距虽在倍焦距到倍焦距之间但逐渐接近焦距时的成像范围有了直观清晰的空间印象，为学生后续探究现象分析从而提高初中生的物理实验探究的能力。利用多媒体教学手段培养学生科学探究能力有些简单的实验，教师可以在课堂中引导学生去做，也可以在实验室中让每个学生去亲手操作。但是对于那些难度比较大，比较抽光源凸透镜光屏者不共轴时的成像情况及物距虽在倍焦距到倍焦距之间但逐渐接近焦距时的成像范围有了直观清晰的空间印象，为学生后续探究现象分析提供了依托。摘要很多初中学生的物理实验探究能力还比较欠培养学生科学探究能力有些简单的实验，教师可以在课堂中引导学生去做，也可以在实验室中让每个学生去亲手操作。但是对于那些难度比较大，比较抽象的探究性实验，教师可以借助于多媒体，让学生观看实验的电阻大小与哪些因素有关，这样既可以使学生在动手的过程中更加明白电阻的含义，也可以使学生们之间更加团结，增强集体凝聚力。结语总之，在初中物理的实验教学过程中，教师要让学生参与到探究实验的每个。例如，在学习电阻这节课时，在探究导体电阻大小与哪些因素有关这实验时应该让学生去实验室中去做，给他们准备好不同材料，不同规格的电阻丝，但是由于学生人数众多，这种电阻丝可能并不能满足他们的需