以点带面，促进其智力语言动作等各种能力的综合发展，因此，家园小游戏主题重点在于动作游戏。为了有针对性改善幼儿的动作协调性，我们把动作游戏划分为大肌肉游戏和小肌肉游戏两大块。乐乐是我们幼儿园小班级名小男孩，还记得第次家访的时候，他喜欢独处在家里角进行安静的游戏眼神的游戏安静的游戏，不爱运动使得肢体动作发展缓慢，手脚协调能力较弱，自我服务意识薄弱，许多事情依赖成人的帮助，对外界很抗拒，融不进集体。对发育迟缓幼儿的矫治干预教育更需要家长的密切配合，家长的积极配合是孩子重新融入集体的有效渠道，家长的教育方式和教养态度对发育迟缓幼儿至关重要，为此，我们通过开展家园小游戏，倡导家长与幼儿园共同完成家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展探究论文原稿的情绪强健的体质协调的动作良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。在政策的指引下，我们发现游戏是幼儿最喜欢的活动，也是符合幼儿身心健康发展的规律。面向幼儿园中特殊需要幼儿群调性较弱，家长会经常抱着他走动，习惯性帮助他完成些生活需要进入幼儿园后，乐乐陆续出现更多的特别行为现象，如上下楼梯比较吃力，需要教师的搀扶户外活动时总会站在个角落动不动，运动则会经常摔倒受伤在日常生活中不会握勺子等手部精细动作对外界很抗拒，不融入集体等等。为了帮助乐乐适应幼儿园集体生活，我们经常与家长进行密切沟通，引起家長的重视游戏的整合，是倡导家长与幼儿园共同完成幼儿的教育。幼儿园游戏的主要场所在幼儿园，身边的玩伴是同年龄段的小伙伴，幼儿在游戏中的角色是其中员，幼儿在快乐而自主的幼儿园游戏中，不但可以激发动作发育迟缓幼儿参与活动的兴趣，更可以在互动交往中提升交往与解决困难的能力家庭游戏的主要场所则是家里，身边的玩伴多是成人，幼儿在游戏中的角色是主角，我们会在幼儿园日活动中，留意乐乐的发展变化，量度适合乐乐的家庭小游戏，同时也会根据家长反馈的家庭游戏记录表进行分析和调整，毕竟动作的发展不是个游戏便可以改善的。案例乐乐的爬行动作直很难改善，他经常出现同手同脚爬行的现象，有时候他自己也很厌烦，不愿意锻炼。面对孩子出现的状况，我们会反思游戏策略是否适合孩子现阶段进程，能否调整爬行难教师搭建融合教育的平台资源，缓解线教师对于融合教育的存在困惑。案例乐乐很喜欢到户外游戏，可是经常会跌跌碰碰，跟不上同伴的节奏，心里很是失落。在次门前大桥下的体育游戏中，幼儿需要听音乐钻过拱门，当音乐停顿时便不能接触拱门。可是乐乐每每遇上音乐停顿时，总会停留在拱门旁边，他终于忍不住大哭起来我钻不过去,由于乐乐低头弯腰钻过障碍的动作行动作有了锻炼的兴趣。乐乐通过系列的大肌肉游戏锻炼，动作协调性有了很大的改善，现在不再害怕与同伴起做运动了。案例乐乐很喜欢到户外游戏，可是经常会跌跌碰碰，跟不上同伴的节奏，心里很是失落。在次门前大桥下的体育游戏中，幼儿需要听音乐钻过拱门，当音乐停顿时便不能接触拱门。可是乐乐每每遇上音乐停顿时，总会停留在拱门旁边，他终于忍不住大哭能提升。虽然两者的场所与玩伴都有着明显的区分，但是它们相互间缺不可，可起到互补的作用。家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展探究论文原稿。我们会在幼儿园日活动中，留意乐乐的发展变化，量度适合乐乐的家庭小游戏，同时也会根据家长反馈的家庭游戏记录表进行分析和调整，毕竟动作的发展不是个游戏便可以改善的。案例乐乐的爬行动作直很难改善，重要，为此，我们通过开展家园小游戏，倡导家长与幼儿园共同完成幼儿的教育，通过以快乐而自主的游戏形式，激发幼儿参与活动的兴趣，最终促进幼儿动作发展协调性。家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展探究论文原稿。家园小游戏，是幼儿园游戏与家庭游戏的整合，是倡导家长与幼儿园共同完成幼儿的教育。幼儿园游戏的主要场所在幼儿园，身边的玩伴是同家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展探究论文原稿不能协调连贯进行，所以影响了他钻过拱门的速度。为了帮助乐乐改善此动作的协调性，我们制定了家庭小游戏之钻山洞，预设家庭游戏记录表，给予家长游戏指引家长根据家庭游戏记录表内容，便可以清晰根据内容开展家庭小游戏，并结合游戏实际情况完成家庭游戏记录表中的游戏照片和游戏效果等栏目，以便教师可以跟进游戏进程。跟进游戏进程。家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展探究论文原稿。摘要本文基于广州市特殊教育立项小课题家园小游戏帮助发育迟缓幼儿动作发展的有效策略的研究对象，结合实例诠释家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展而开展的家园共育，通过度身量做的大小肌肉游戏改善幼儿动作协调性，以点带面，促进其智力语言动作等各种能力的综合发展，从而为线，也是符合幼儿身心健康发展的规律。面向幼儿园中特殊需要幼儿群体，在幼儿园没有设立游戏治疗室感统室的实际情况下，教师可以结合家长资源开展家园小游戏，让移情感统等教育策略多管齐下，帮助幼儿改善自身的不足，提高相关的经验和能力，最终能够融入集体。下面，将结合乐乐小朋友的个案研究进程中教师获得的相关经验进行诠释分析幼儿现状，预设行动路线起来我钻不过去,由于乐乐低头弯腰钻过障碍的动作不能协调连贯进行，所以影响了他钻过拱门的速度。为了帮助乐乐改善此动作的协调性，我们制定了家庭小游戏之钻山洞，预设家庭游戏记录表，给予家长游戏指引家长根据家庭游戏记录表内容，便可以清晰根据内容开展家庭小游戏，并结合游戏实际情况完成家庭游戏记录表中的游戏照片和游戏效果等栏目，以便教师可以他经常出现同手同脚爬行的现象，有时候他自己也很厌烦，不愿意锻炼。面对孩子出现的状况，我们会反思游戏策略是否适合孩子现阶段进程，能否调整爬行难度系数，逐步提升为此，我们制定了家庭小游戏之爬爬乐翻天，通过趣味的家庭小游戏，提升孩子对运动的积极性，从单的动作爬行，然后添加辅助材料作障碍，借助多种运动技能合，提升游戏难度，促使孩子对爬年龄段的小伙伴，幼儿在游戏中的角色是其中员，幼儿在快乐而自主的幼儿园游戏中，不但可以激发动作发育迟缓幼儿参与活动的兴趣，更可以在互动交往中提升交往与解决困难的能力家庭游戏的主要场所则是家里，身边的玩伴多是成人，幼儿在游戏中的角色是主角，幼儿在家庭游戏中可以对地进行跟踪与指导，幼儿可以更有效地在家庭游戏中针对练习技能而获得相关技乐乐性格比较倔强内向，情感不太外露，不喜欢与他人交往喜欢单独的游戏安静的游戏，不爱运动使得肢体动作发展缓慢，手脚协调能力较弱，自我服务意识薄弱，许多事情依赖成人的帮助，对外界很抗拒，融不进集体。对发育迟缓幼儿的矫治干预教育更需要家长的密切配合，家长的积极配合是孩子重新融入集体的有效渠道，家长的教育方式和教养态度对发育迟缓幼儿至关家园小游戏促进动作发育迟缓幼儿的发展探究论文原稿时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体愉快的情绪强健的体质协调的动作良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。在政策的指引下，我们发现游戏是幼儿最喜欢的活动呆滞，经常躲避对视不愿意说话，在父母引导下只发出单音节动作协调性较弱，家长会经常抱着他走动，习惯性帮助他完成些生活需要进入幼儿园后，乐乐陆续出现更多的特别行为现象，如上下楼梯比较吃力，需要教师的搀扶户外活动时总会站在个角落动不动，运动则会经常摔倒受伤在日常生活中不会握勺子等手部精细动作对外界很抗拒，不融入集体等等。为了帮助乐乐适幼儿的教育，通过以快乐而自主的游戏形式，激发幼儿参与活动的兴趣，最终促进幼儿动作发展协调性。推进家园小游戏，促进幼儿动作发展发育迟缓幼儿在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象，其表现往往是多方面的，在临床表现为体格发育落后运动发育落后语言发育落后智力发育落后心理发展落后等。结合个案幼儿的情况，教师主要针对运动发育落后方面体，在幼儿园没有设立游戏治疗室感统室的实际情况下，教师可以结合家长资源开展家园小游戏，让移情感统等教育策略多管齐下，帮助幼儿改善自身的不足，提高相关的经验和能力，最终能够融入集体。下面，将结合乐乐小朋友的个案研究进程中教师获得的相关经验进行诠释分析幼儿现状，预设行动路线乐乐性格比较倔强内向，情感不太外露，不喜欢与他人交往喜欢单独，建议家长带孩子到医院进行专业测评，最后乐乐诊断为动作发育迟缓。家长为此感到烦恼无助，而作为线教育工作者，我们应当如何帮助乐乐呢岁儿童学习与发展指南指出健康包括身体和心理两个方面，是种身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体愉快幼儿在家庭游戏中可以对地进行跟踪与指导，幼儿可以更有效地在家庭游戏中针对练习技能而获得相关技能提升。虽然两者的场所与玩伴都有着明显的区分，但是它们相互间缺不可，可起到互补的作用。乐乐是我们幼儿园小班级名小男孩，还记得第次家访的时候，他喜欢独处在家里角进行安静的游戏眼神呆滞，经常躲避对视不愿意说话，在父母引导下只发出单音节动作协难度系数，逐步提升为此，我们制定了家庭小游戏之爬爬乐翻天，通过趣味的家庭小游戏，提升孩子对运动的积极性，从单的动作爬行，然后添加辅助材料作障碍，借助多种运动技能合，提升游戏难度，促使