引导学生培养勤奋学习的态度，进而练就发展生涯规划的能力。引领学生进行角色探索让学生在体验角色探索过程中，掌握自立的知识和技能，树立劳动观念，并能合理平衡地调整生涯发展的不确定性。引领学生进行职业探索借助研学之旅职业初探等实践活动，通过规范系统的流正做生活的主人。社会实践课程。每年组织学生参加社会实践活动，小学部以参观体验为主，初中部以团队拓展活动为主。暑期作业要求学生利用假期深入体验种职业，了解不同职业的性质特点，最后形成报告寒假开展寻找家乡最美的故事等主题实践活动，让学生在家长的陪伴下走出书本，在广阔的空间里体验文化。九年贯制生涯教育体系的构建探索论文原稿九年贯制生涯教育体系的构建探索论文原稿，进而练就发展生涯规划的能力。法治安全教育课程。学校与所在辖区派出所紧密联系，定期邀请辖区派出所民警法制副校长開展法制专题讲座。此外，每学期开学第周是安全教育周，届时，学校将举行组织严谨的安全教育系列活动，教育学生要珍爱生命，对自我应负的责任有充分的认识，形成健全人格。家校共育课程。充分挖掘家长资源，利用家长专业及特长共同，提升艺术创造力，培养审美情趣，积淀人文底蕴。打造年贯制学校生涯教育课程体系孝德学校围绕仁智勇大发展目标，聚焦学生核心素养，探索建设凝聚孝德特色的恒仁恒智恒勇生涯教育课程体系。九年贯制生涯教育体系的构建探索论文原稿。帮助学生初步认识世界通过实践活动带领学生观察动植物，感知世界的丰富多彩和生命奥妙。帮助学生初步认识他人现代化城市化学校学生特有的热爱学习主动创新举止文明阳光健康等良好品行与精神特质。参考文献沈之菲生涯心理辅导上海教育出版社，保罗朗格朗终身教育导论华夏出版社，责任编辑林百达。引领学生进行角色探索让学生在体验角色探索过程中，掌握自立的知识和技能，树立劳动观念，并能合理平衡地调整生涯发展的不确定性。引领学生进行职业探索借助实施效果建立以人为本，着眼于学生终生发展的学校生涯教育体系，为落实生涯教育提供保障。，让生涯教育具体化系统化，满足学生以职业兴趣为切入点的需求。科技节传统文化节等大型活动拓宽学生视野，激发学生发展内驱力，为学生健全多元发展提供平台。恒德班级星级班级评比机制有利于规范学生日常行为，强化养成教育。学校定期对评比结果进行表彰，并促进自身精神的成长。体育特色课程学校为小学年级开设每周节的围棋普及课程，小学年级将主修乒乓球特色课程，小学年级将专攻羽毛球特色课程，均旨在培养学生至少有两项自己喜爱的体育运动技能。器乐特色课程学校以器乐教学为途径，推进艺术教育的进提升工程，即进课程进课堂进头脑，提升学生艺术审美与基本技能，分别在小学年级开设非洲鼓课程，小学育和学习贯穿整个生涯。其次，教育应该社会化，不仅要注重各个教育阶段的联系性衔接性和延伸性，同时普通教育应与职业教育相辅相成，将学校家庭和社会的教育融合。该理念为我校生涯教育探索提供方法指导是职业生涯教育理论。以帕森斯的人职匹配理论以及霍兰德的人格类型理论为代表的早期职业生涯教育理论对生涯教育的实施产生了深远的影响，但现今职涯教育主张。美国教育总署将生涯教育定义为生涯教育是种综合性的教育计划，能使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。还有学者认为，生涯教育的目标是在整个生涯中发挥学生天赋才能，使个体逐渐形成自我引导的能力，最终让其过上最适合自己的生活。综合以上观点，我校中小学生涯教育主要基于以下思想展开生涯教育是针对所有在校学子贯穿其终生的年级将主修乒乓球特色课程，小学年级将专攻羽毛球特色课程，均旨在培养学生至少有两项自己喜爱的体育运动技能。器乐特色课程学校以器乐教学为途径，推进艺术教育的进提升工程，即进课程进课堂进头脑，提升学生艺术审美与基本技能，分别在小学年级开设非洲鼓课程，小学年级开设哨笛课程，初中开设吉他课程。同时，学校还开设胡古筝扬琴单簧管小号萨克九年贯制生涯教育体系的构建探索论文原稿级开设哨笛课程，初中开设吉他课程。同时，学校还开设胡古筝扬琴单簧管小号萨克斯小提琴等余门器乐类自选课程，让每个孝德学子都散发艺术教育的芬芳。课程孝德学校的课程超越知识本位，为了培养学生的实践创新能力，我校率先开设课程。学生在动手进行科技小制作的过程中，能开发智力，培养动手能力创新意识和探索精神。合在大部分或者全部课程当中。我校的构建思路是将生涯教育理念尽可能科学地融合在大部分学校课程与活动当中。孝德省课程学校独特的省课程晨诵午书暮省，以诵经典悟道，写汉字立人，晚习行立德为框架，坚持课程自设教材自编自主探究注重素养的基本理念。学校通过开展诵读习字和习性的具体活动，使学生不断汲取中华优秀传统文化，将自身润泽于传统文化体系，从理想信念社会主义核心价值观中华优秀传统文化科技创新体育健康艺术审美等方面培养孝德学子阳光健康自信上进的优秀品质。学生在恒则成理念的引领下，自主发展能力比较强，展示出了现代化城市化学校学生特有的热爱学习主动创新举止文明阳光健康等良好品行与精神特质。参考文献沈之菲生涯心理辅导上海教育出版社，保罗朗格朗终身教育导论分工急剧细化，早期理论亟待充实。如今的生涯教育面临角色的转变，即如何从个人指导转变为潜移默化地影响每个学生。也就是说，生涯教育不是作为学生生涯中个节点的短期指导，而是作为能在其升学就业乃至离开学校后的整个生涯中产生长期且深远影响作用的课程教育存在。当今世界学校职业生涯教育方案的模式主要分为种独立方案包含于种课程之中以及育。从年级开始，通过学校家长社会协同合作，逐步实现以认识自我涉略相关职业领域提高职业生涯规划能力的目标，从而增进其对劳动世界的了解对未来职业的抉择能力，最终在未来生涯中获得成就，悦纳幸福生活。探索生涯教育，理论参考如下是终身教育思想。现代终身教育思想最早由保尔朗格朗提出。他认为，完整的教育存在于职业和教育的相互沟通之中，小提琴等余门器乐类自选课程，让每个孝德学子都散发艺术教育的芬芳。课程孝德学校的课程超越知识本位，为了培养学生的实践创新能力，我校率先开设课程。学生在动手进行科技小制作的过程中，能开发智力，培养动手能力创新意识和探索精神。理论基础支撑。生涯教育关乎学生当下学习与未来发展。年，时任美国教育总署署长西德尼马兰提出了夏出版社，责任编辑林百达。孝德省课程学校独特的省课程晨诵午书暮省，以诵经典悟道，写汉字立人，晚习行立德为框架，坚持课程自设教材自编自主探究注重素养的基本理念。学校通过开展诵读习字和习性的具体活动，使学生不断汲取中华优秀传统文化，将自身润泽于传统文化，促进自身精神的成长。体育特色课程学校为小学年级开设每周节的围棋普及课程，小九年贯制生涯教育体系的构建探索论文原稿节传统文化节等大型活动拓宽学生视野，激发学生发展内驱力，为学生健全多元发展提供平台。恒德班级星级班级评比机制有利于规范学生日常行为，强化养成教育。学校定期对评比结果进行表彰，并及时反馈家长，为家长有针对性地开展家庭教育提供重要的参考，形成家校联动的教育合力。学生仁智勇全面可持续发展学校以仁智勇全面发展为目标，构建学生生涯发带领学生走进职业世界，激发学生对工作世界的热情和兴趣，锻炼学生勇于为自己喜爱的职业而努力奋斗的意志。鼓励学生进行未来探索在社会参与过程中，鼓励学生秉持科学精神，勇于进行实践创新培养学生具有适应学习环境和初步适应社会环境的能力，健康生活，勤于反思，真正地做学习上的主人增强艺术审美能力，提升艺术创造力，培养审美情趣，积淀人文底帮助学生初步认识世界通过实践活动带领学生观察动植物，感知世界的丰富多彩和生命奥妙。帮助学生初步认识他人通过感恩教育团队协作等方式引导学生欣赏他人，提高人际交往及团队协作能力。帮助学生初步认识自我通过学校活动研学之旅等实践方式，引导学生初步感知自我的兴趣情绪意志与性向初步挖掘自己的能力与特质所适合的发展方向。鼓励学生初步建立设家长生涯课程。家长生涯教育课程作为学校生涯课程外延的补充，深受学生喜爱，家长能通过课程的实施了解学校生涯课程体系与育人目标。劳动教育课程。学校专门为每个班级规划环境卫生包干区，由班级组织学生轮流值日维护。日行孝活动倡导家长督促学生在家完成力所能及的家务劳动，引导学生热爱劳动尊重劳动者，将学习与劳动世界建立纽带，最终让学生过感恩教育团队协作等方式引导学生欣赏他人，提高人际交往及团队协作能力。帮助学生初步认识自我通过学校活动研学之旅等实践方式，引导学生初步感知自我的兴趣情绪意志与性向初步挖掘自己的能力与特质所适合的发展方向。鼓励学生初步建立规划起点引导学生学会根据自身需求制订学习与生活计划并进行自我时间的合理安排与管理引导学生培养勤奋学习的态学之旅职业初探等实践活动，通过规范系统的流程带领学生走进职业世界，激发学生对工作世界的热情和兴趣，锻炼学生勇于为自己喜爱的职业而努力奋斗的意志。鼓励学生进行未来探索在社会参与过程中，鼓励学生秉持科学精神，勇于进行实践创新培养学生具有适应学习环境和初步适应社会环境的能力，健康生活，勤于反思，真正地做学习上的主人增强艺术审美能并及时反馈家长，为家长有针对性地开展家庭教育提供重要的参考，形成家校联动的教育合力。学生仁智勇全面可持续发展学校以仁智勇全面发展为目标，构建学生生涯发展体系，从理想信念社会主义核心价值观中华优秀传统文化科技创新体育健康艺术审美等方面培养孝德学子阳光健康自信上进的优秀品质。学生在恒则成理念的引领下，自主发展能力比较强，展示出