1、“.....加强研导。树团队意识，创精英团队，每个教师都有自己对教学的思考，加强备课组和科组成员的交流，集思广益，不断完善教学环节，让组内分工更明确。加强小组团队建设，提升学生对问题的探究能力，让学生充分发挥自主能动性，发地理探究性教学浅谈论文原稿冰期，但为什么河流航运价值仍很高其他学生可能会结合洋流等地理要素解决。这时候，教师应该加强学生地理思维能力的锻炼，让学生学会知识的迁移，如，学生可迁移终年不冻港摩尔曼斯克等相关知识来解决这个问题。这有利于让学生......”。

2、“.....增温增湿还是降温减湿等回答地形时，学生考虑中部以平原为主，但未充分考虑山脉呈东西走向，有利于大西洋上西风深入内陆。这方面要求教师在板书时要起到引领的作用，教会学生回答问题要精准表达全，也是高考的常考内容，这部分的教学要把初高中地理知识有机衔接起来，帮助学生建立以高中系统地理为基础的区域地理知识框架。本文主要通过具体的教学课堂，从备课授课至课后评课反思等环节，具体阐述区域地理教学课堂应如何渗透授课篇与学生的成长导入环节课堂教学过程中......”。

3、“.....课堂上此过程较短，在这环节要及时提出及渗透润物细无声的教学理念，并通过景观图让学生触景生情，让学生向往美好的事物对重点难点如何通过相关素材引出相关知识如何发散学生思维后回归知识点，然后契合高考这些问题可在备课组备课过程中相互协作共同解决。此环节的设问有个征和地形特征地理探究性教学浅谈论文原稿。在备课过程中，备课把初高中地理知识有机衔接起来，帮助学生建立以高中系统地理为基础的区域地理知识框架。本文主要通过具体的教学课堂，从备课授课至课后评课反思等环节......”。

4、“.....授课篇与学生的成长导入思维，学会思考问题解决问题。教师要有自己的教学情怀教学思想和教学理念。教学思想是教师教学的魂。教师要准确好自身的定位，行胜于言，做学术型教师。探究性学习，需要教师对本节内容充分理解，结合学生实际设置题目，同时结合于疑问理解更加深刻。课后篇教学反思通过欧洲西部知识的教学，笔者认为，地理教学应该认真挖掘地理元素，渗透爱国情怀，坚持立德树人的教育理念。具体内容的教学要注重前因后果知识的联系和整合，紧跟形势，找准素材和典型案例......”。

5、“.....针对欧洲西部，如何定位和充分突出重点难点如何通过相关素材引出相关知识如何发散学生思维后回归知识点，然后契合高考这些问题可在备课组备课过程中相互协作共同解决。，教师要充分跟学生剖析，同时也要分析其中的地理知识在课堂上展示的阿尔卑斯山要能体现冰斗角峰等元素，且要说明湖泊形成的成因。在备课过程中，备课组成员结合本节授课内容亦进行了认真讨论，针对欧洲西部，如何定位和充分突出考虑。同时，学生亦要不断提升和提炼自身的语言能力。对于学生在质疑过程中提出的问题......”。

6、“.....大胆解决。在学生讨论过程中，教师要调动相关知识进行点睛。比如，学生提出欧洲西部的河流因纬度高，理论上会有结冰环节课堂教学过程中，以欧洲西部风情景观和习近平总书记年访问欧洲的小视频引入，课堂上此过程较短，在这环节要及时提出及渗透润物细无声的教学理念，并通过景观图让学生触景生情，让学生向往美好的事物对于欧洲风光代表地理元素学生的作答情况对问题的引导不断做出变化。作为教师，需要不断地充实自己，积极践行探究性学习的相关理论，构建探究性课堂，寓教于乐。责任编辑温铁雄......”。

7、“.....也是高考的常考内容，这部分的教学要加强研导。树团队意识，创精英团队，每个教师都有自己对教学的思考，加强备课组和科组成员的交流，集思广益，不断完善教学环节，让组内分工更明确。加强小组团队建设，提升学生对问题的探究能力，让学生充分发挥自主能动性，发散期，但为什么河流航运价值仍很高其他学生可能会结合洋流等地理要素解决。这时候，教师应该加强学生地理思维能力的锻炼，让学生学会知识的迁移，如，学生可迁移终年不冻港摩尔曼斯克等相关知识来解决这个问题......”。

8、“.....增温增湿还是降温减湿等回答地形时，学生考虑中部以平原为主，但未充分考虑山脉呈东西走向，有利于大西洋上西风深入内陆。这方面要求教师在板书时要起到引领的作用，教会学生回答问题要精准表达全面生对于欧洲西部温带海洋性气候的理解是通过分析欧洲西部典型地区的农业工业分布区，比如，荷兰的乳畜业法国的地中海农业德国的鲁尔区，引出必修关于农业工业的相关知识，形成分析区域地理和高考答题思路模板。地理探究性教学浅谈散思维，学会思考问题解决问题......”。

9、“.....教学思想是教师教学的魂。教师要准确好自身的定位，行胜于言，做学术型教师。探究性学习，需要教师对本节内容充分理解，结合学生实际设置题目，同时结对于疑问理解更加深刻。课后篇教学反思通过欧洲西部知识的教学，笔者认为，地理教学应该认真挖掘地理元素，渗透爱国情怀，坚持立德树人的教育理念。具体内容的教学要注重前因后果知识的联系和整合，紧跟形势，找准素材和典型案例面考虑。同时，学生亦要不断提升和提炼自身的语言能力。对于学生在质疑过程中提出的问题，教师可让学生相互讨论，大胆解决。在学生讨论过程中......”。