排学习环境学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的种教学方法。特殊学生由于普遍存在认知和言语方面的障碍，难以理解学校或教师需求，为减少教师说教的频率动，旨在培养学生在实际生活中的必备技能，需考虑特殊学生本身的能力，及其在适应环境上的独立操作需求来设计的活动。功能性活动能减轻学生对他人的依赖，实现独立自主生活养成日常生活所需的基本能力，参与社区活动的能力。对特殊学生而言，认知方面的缺陷使般活动中学到的知识和技能难以迁移，德育功能性活动在特殊教育学校德育工作中的实践探索论文原稿的不符合社会要求的行为。特殊教育学校以德育为基点，以养成教育为重点，把功能性活动渗透到德育工作，并与之相结合，以灵活多样的功能性活动为依托，建立有效的行为管理机制，突出培养生活技能，注重培养特殊学生的健全人格，帮助学生理解和践行符合社会要求的行为和活动，成长为能自食其力且受尊重地位。在此大环境下，特殊教育学校如何实施有效的德育是每个特教工作者的任务。特殊教育学校现状分析学生现状分析众所周知，特殊教育学校的学生是中重度智力缺损并伴有其它身心障碍的青少年，他们普遍认知能力低下意志薄弱是非判断能力不强依赖思想严重，或多或少会出现情绪问题和不良行为表现。随着薄弱是非判断能力不强依赖思想严重，或多或少会出现情绪问题和不良行为表现。随着年龄的增长，障碍的情况也会越来越严重，如果不及时干预，今后将在与人相处融入社会等方面出现困难，也将成为家庭的负担，引发系列家庭社会问题。德育，作为育之首，在学校教育工作中占有至关重要的地位。在此大环境下摘要思想品德教育对每个学生来说都很重要，对特殊青少年而言同样重要。特殊学生由于对事物的认识带有片面性表面性和形象性，常常会出现些不自觉或不自主的不符合社会要求的行为。特殊教育学校以德育为基点，以养成教育为重点，把功能性活动渗透到德育工作，并与之相结合，以灵活多样的功能性活动为依骤，特殊学生对活动有了预知性，清楚地知道每步的任务和相应的行为表现，大大减少了特殊学生的情绪问题。经常性强化后，学生会形成个自觉的动作行为，特殊教育学校的升国旗仪式同样可以组织得规范有序。设计大量的感官知觉互动体验式活动，有助于特殊学生生活技能的培养特殊学生由于其自身的特殊性，教学方法。特殊学生由于普遍存在认知和言语方面的障碍，难以理解学校或教师需求，为减少教师说教的频率，多采用视觉呈现策略。教师提前将学校日生活采用结构化的视觉提示日程表，图文提示，让学生清晰地了解各时间段的学习任务，减少紧张焦虑的情绪。每天早上进班，学生需到报到区贴上自己的名牌报到能力，参与社区活动的能力。对特殊学生而言，认知方面的缺陷使般活动中学到的知识和技能难以迁移，德育活动如停留在说教以及简单的活动，自然收效甚微。因此，德育活动适宜统整设计，围绕不同的主题活动以功能性的活动策略予以实施，以体验生活分享成功享受成长的快乐为主线，有针对性地培养有助于学育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。功能性活动在特殊教育学校德育工作中的实践探索论文原稿。功能性活动介入德育活动的必要性特殊教育侧重于特殊青少年的行为塑造和养成，促成他们未来可顺利融入主流社会。因此，所有的教功能性活动在特殊教育学校德育工作中的实践探索论文原稿感知觉出现不同程度的失调，导致动作能力判断方面都会出现失误。然而，普遍特殊学生的家长存在溺爱迁就的心态，在生活中对学生的事情包办代替，长久以往，特殊学生的动手能力不強，情绪行为问题较突出，在生活中的适应性也不强。因此，可设计感知觉体验式活动调动特殊学生的积极性，丰富课堂形式很好地填补传统教育的不足。如，让学生了解周升旗仪式上的表现，教师可利用绘本故事图示告知学生，第步在排队线排好队，第步走楼梯下楼靠右行走，第步到操场班号位臵面对国旗站好，第步听到国歌敬队礼，第步大声唱国歌，第步认真听教师讲话，第步教师讲话后要鼓掌感谢，第步整队上楼靠右行。分解了步。经常性强化后，学生会形成个自觉的动作行为，特殊教育学校的升国旗仪式同样可以组织得规范有序。设计大量的感官知觉互动体验式活动，有助于特殊学生生活技能的培养特殊学生由于其自身的特殊性，感知觉出现不同程度的失调，导致动作能力判断方面都会出现失误。然而，普遍特殊学生的家长存在溺爱迁就，为每个学生设计的例行性活动也都有明显的结构化元素。学生完成学习达标训练后，可获得相对应数量的奖励红花。放学前，教师也会回顾表扬表现好的学生，对应奖励代币，学生可以购买喜欢的物品，对表现行为及时给与正向强化。特殊学生的心智障碍导致他们记不住较为复杂多步骤的学习内容，结构化教学能生生活的适应能力，提高道德行为品质，完善学生人格，这样的德育活动才具有生命力。功能性活动介入德育活动的实施策略利用结构化教学策略，帮助特殊学生建立有效的行为管理机制结构化教学法是根据儿童的学习特点，有组织有系统地安排学习环境学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的种育教学活动应该具有较强的功能性。功能性活动是指活动的模式与各个项目维度相结合，并进行有目的性的活动，旨在培养学生在实际生活中的必备技能，需考虑特殊学生本身的能力，及其在适应环境上的独立操作需求来设计的活动。功能性活动能减轻学生对他人的依赖，实现独立自主生活养成日常生活所需的基本的心态，在生活中对学生的事情包办代替，长久以往，特殊学生的动手能力不強，情绪行为问题较突出，在生活中的适应性也不强。因此，可设计感知觉体验式活动调动特殊学生的积极性，丰富课堂形式教育部关于印发中小学德育工作指南的通知指出要精心设计组织开展主题明确内容丰富形式多样吸引力强的教功能性活动在特殊教育学校德育工作中的实践探索论文原稿在排队线排好队，第步走楼梯下楼靠右行走，第步到操场班号位臵面对国旗站好，第步听到国歌敬队礼，第步大声唱国歌，第步认真听教师讲话，第步教师讲话后要鼓掌感谢，第步整队上楼靠右行。分解了步骤，特殊学生对活动有了预知性，清楚地知道每步的任务和相应的行为表现，大大减少了特殊学生的情绪问题，多采用视觉呈现策略。教师提前将学校日生活采用结构化的视觉提示日程表，图文提示，让学生清晰地了解各时间段的学习任务，减少紧张焦虑的情绪。每天早上进班，学生需到报到区贴上自己的名牌报到，为每个学生设计的例行性活动也都有明显的结构化元素。学生完成学习达标训练后，可获得相对应数量的奖活动如停留在说教以及简单的活动，自然收效甚微。因此，德育活动适宜统整设计，围绕不同的主题活动以功能性的活动策略予以实施，以体验生活分享成功享受成长的快乐为主线，有针对性地培养有助于学生生活的适应能力，提高道德行为品质，完善学生人格，这样的德育活动才具有生命力。功能性活动介入德育的人。功能性活动在特殊教育学校德育工作中的实践探索论文原稿。功能性活动介入德育活动的必要性特殊教育侧重于特殊青少年的行为塑造和养成，促成他们未来可顺利融入主流社会。因此，所有的教育教学活动应该具有较强的功能性。功能性活动是指活动的模式与各个项目维度相结合，并进行有目的性的活年龄的增长，障碍的情况也会越来越严重，如果不及时干预，今后将在与人相处融入社会等方面出现困难，也将成为家庭的负担，引发系列家庭社会问题。摘要思想品德教育对每个学生来说都很重要，对特殊青少年而言同样重要。特殊学生由于对事物的认识带有片面性表面性和形象性，常常会出现些不自觉或不自主，特殊教育学校如何实施有效的德育是每个特教工作者的任务。传统的特殊教育学校德育模式忽视了特殊学生作为受教育者的主体地位，把德育这个双向交流的过程变成了单向简单和灌输的过程。功能性活动在特殊教育学校德育工作中的实践探索论文原稿。德育，作为育之首，在学校教育工作中占有至关重要的依托，建立有效的行为管理机制，突出培养生活技能，注重培养特殊学生的健全人格，帮助学生理解和践行符合社会要求的行为和活动，成长为能自食其力且受尊重的人。特殊教育学校现状分析学生现状分析众所周知，特殊教育学校的学生是中重度智力缺损并伴有其它身心障碍的青少年，他们普遍认知能力低下意志