1、“.....学校没有足够的人力支持心理健康的开展。只有学校中小学生抗挫折能力现状探究论文原稿平在学段差异的分析。研究发现，水区中小学生心理韧性总分在学段上差异显著，并且在其他的维度上都存在显著学段差异，初中年级学生的得分高于小学高年级的学生。刚且在个人力维度得分与支持力维度上存在显著差异......”。

2、“.....中小学生抗挫折能力现状探究论文原稿。中小学生心理韧性整体水平表现良好。但在家庭支持因子與人际协助因子相对较低，这跟进入青春期的学生心理需求发生变化有关。第，水区中小学生心理韧性水平在是否为第，量表发放收集与统计方法。线上发放青少年心理韧性量表。由课题组成员的各校心理老师为主试，利用钉钉客户端对所有参与填写量表学生进行指导语问卷内容以及施测......”。

3、“.....第，研究工具。本研究采用胡月琴和甘怡群年编制的青少年心理韧性量表，该量表包括个人力和支持力两个因素，个因子。个因子均大于，复测中量表内部致性小学生抗挫折能力现状探究论文原稿。为了验证中小学生心理韧性在是否为独生子女的差异，采用独立样本检验进行差异检验，具体见表。结果如表所示，心理韧性总的学生，共发放问卷份，回收有效问卷份，有效率。第......”。

4、“.....本研究采用胡月琴和甘怡群年编制的青少年心理韧性量表，该量表包括个人力和支持力两个因素，个因子表发放收集与统计方法。线上发放青少年心理韧性量表。由课题组成员的各校心理老师为主试，利用钉钉客户端对所有参与填写量表学生进行指导语问卷内容以及施测注意事中小学生抗挫折能力现状探究论文原稿。该量表与心理韧性量表相关系数为，中学生生存质量相关系数......”。

5、“.....能较好体现学生的抗挫折水平。中小学生抗挫折能力现状探究论文原稿异。对象与研究方法第，研究对象。本次调查是步入青春期的中小学生，即小学高年级及初中年级，随机抽取水区所初中学校和所小学的学生，共发放问卷份，回收有效问卷子的影响均存在显著差异。讨论第，水区中小学生心理韧性总体情况。本研究得出水区中小学生整体心理韧性总分为〒......”。

6、“.....说明水区中小学生心理韧性整体水平分均值在是否为独生子女的差异显著且支持力维度得分均值在是否为独生子女上差存在显著差异。是否为独生子女对积极认知因子家庭支持因子得分及支持力影响存在显著差。个因子均大于，复测中量表内部致性。该量表与心理韧性量表相关系数为，中学生生存质量相关系数，证明该量表具有良好的外部效度，能较好体现学生的抗挫折水平......”。

7、“.....并把问卷的网络链接发送给学生。对象与研究方法第，研究对象。本次调查是步入青春期的中小学生，即小学高年级及初中年级，随机抽取水区所初中学校和所小现良好。但在家庭支持因子與人际协助因子相对较低，这跟进入青春期的学生心理需求发生变化有关。第，水区中小学生心理韧性水平在是否为独生子女的差异分析。第，量中小学生抗挫折能力现状探究论文原稿检验，具体见表......”。

8、“.....心理韧性总分在学段上存在差异显著并且在个人力维度得分与支持力维度上存在显著差异。学段对目标专注情绪控制积极认知人际协助等因结果得知，学生对家庭支持的需求较高，侧面反映出，家长心理指导能力有限，心理健康意识和辅导能力有待提高。参考文献向红福州市中小学生抗挫折能力培养的实践探究真正重视心育建设，才有可能动用更多人力与物力投入其中。第......”。

9、“.....学生在面对心理困惑或问题时，首先求助的是心理老师，其次是朋友或同学。但朋友和同学可能步入青春期的小学高年级学生，由于逻辑和决策能力尚未完善，他们在处理事情的应对能力会相对弱于初中生。对策与建议第，希望学校自上而下重视心理健康教育。虽然现在目标专注积极认知人际协助个维度以及个人力和支持力上存在显著担任班干部差异......”。